Но человеческое сознание, даже если это сознание младенца, не статично. Им двигают две разнонаправленные силы: инстинкт самосохранения и инстинкт познания. Витальная потребность держит его рядом с объектом своей безопасности – мамой. Потребность исследовать этот мир заставляет ползти от нее. Ни одному человеческому существу не удалось еще избежать подобного парадокса сознания. Но именно на этом парадоксе и строится все многообразие человеческой психики, которое и обусловлено наличием и развитием его тонких тел.
Далее ребенок начинает взаимодействовать с окружающим миром. Его Ментальное тело начинает постепенно развиваться.
Процесс познания происходит через доступные ребенку «инструменты». Через ощущения – он все пробует на зуб, исследует все пространства дома, до которых может дотянуться. Через основные базовые эмоции – опасно и безопасно. В процессе этого исследования у маленького человека складываются свои представления о тех объектах, с которыми он взаимодействует.
В разных семьях к исследовательской потребности ребенка относятся по-разному. Некоторые родители поощряют в своем детеныше страсть к познанию. Маленький человек сосредоточенно раскатывает по полу кухни пакеты с горохом, гречей и рисом, все содержимое высыпается, перемешивается. Ребенок внимательно рассматривает каждое зернышко, замечает, что все они разные по фактуре, а мама при этом не заходится в истерике. Спокойно дождавшись окончания «научного эксперимента», собирает весь исследовательский материал в мусорное ведро. Ребенок при этом получает огромный стимул к познанию – это безопасно!
Но существует и другой подход к воспитательному процессу. Закрыть все нижние шкафы в доме, изолировать все предметы, до которых ребенок способен дотянуться. При соприкосновении ребенка со спичками или ножом – крик и ор. Сначала со стороны мамаши, потом и со стороны ребенка. Как вы полагаете, кого защищают родители, применяя подобную тактику? Не ребенка, к сожалению. Себя – от лишнего беспокойства.
А у маленького человека, который начинает познавать этот мир, жестко фиксируется убеждение, что любопытство наказуемо. И если подобное отношение родителей к любознательности ребенка носит системный характер, то у малыша чаще всего возникает неосознанный запрет на изучение всего нового: такие дети плохо учатся, у них не очень хорошая память и т. д. Более того, в сознании детей, подвергшихся подобной системе воспитания, возникает устойчивая конструкция: «То, что говорят, надо воспринимать как истину, дабы оградить себя от беды».
Именно такая позиция заставляет человека впоследствии фиксировать свое сознание не выше Третьего Измерения.
Когда ребенок воспитывается в подобной среде, его Ментальное тело приобретает очень жесткие характеристики. Недаром бытует мнение, что дети, лишенные диктатуры воспитания, вырастают более свободными и сильными людьми.
Даже несмотря на возможное сопротивление со стороны окружающих, ребенок познает мир и описывает его.
Дети изначально воспринимают мир совсем по-другому, чем взрослые. За то время, пока ребенок взрослеет, он учится восприятию, пополняя свою «базу данных». И в дальнейшем восприятие действительности для него происходит как сопоставление полученной новой информации с уже известным набором объектов. И здесь возможны такие варианты:
• сознание найдет соответствие и опознает объект;
• сознание не найдет соответствия и отразит объект в виде законченного образа (наилучший вариант);
• сознание не найдет соответствия и образ неизвестного объекта заменит на образ известного;
• сознание не найдет соответствия и проигнорирует новый объект, то есть органы чувств будут давать информацию о новом объекте, но Ментал при фильтрации будет ее отбрасывать.
Для того чтобы разобраться, почему сознание маленького человека производит такой отбор, нам нужно прикоснуться к самому процессу запоминания сознанием ребенка новых объектов внешнего мира.
Есть в психологии такое понятие «эйдетика» (от
Возьмем, к примеру, такой простой объект, как стакан с молоком. Любой стакан: граненый, гладкий, может быть, это чашка или кружка – в эту емкость налито молоко.
Дети, соприкасаясь с чем-то новым, запоминают не только предмет, но и все, что с ним связано. А именно:
• через прикосновение (запоминают ручками);
• ощущение вкуса молока, находящегося в этом стакане;
• атмосфера вокруг.
Если образ чашки с молоком в сознании ребенка был подкреплен его болезненным состоянием (например, это было горячее молоко с медом или содой), его эмоциональное состояние также войдет в образное восприятие стакана. А если его бабушка заставляла пить это молоко, то и образ бабушки также войдет в эйдетическое восприятие стакана.
Если у ребенка есть врожденная чувствительность к такому стрессу (тип темперамента), подобная связь (стакан – молоко – бабушка) может записаться как определенная конструкция. Эта конструкция взрослым уже человеком не осознаваема. В таком неосознаваемом виде она вытесняется на уровень подсознания.
Впоследствии с сознанием человека могут происходить очень интересные вещи из-за существования в его сознании подобной конструкции. Все, что связано со стаканом и молоком, ассоциируется с тем насилием, которое «злая» бабушка совершала по отношению к ребенку. Один вид несчастной чашки с цветочком моментально вызовет всю детскую ассоциацию, и настроение резко испортится. Вроде бы без видимых причин. Но в том-то и дело, что причины невидимые, но они есть.
Почему же происходит именно так? Дело в том, что пока ментальное пространство ребенка свободно, его сознание старается получить максимум информации. Исследовательский инстинкт максимально силен именно в детстве, и именно в этот период сознание старается удовлетворить эту потребность. Чем больше энергии ребенок получит через ощущения, тем больше энергии поступит на более высокие уровни сознания.
Вспомните свое детство… приближающийся Новый год. Это феерия ощущений! Феерия эмоций! А радость от подарка? Эти эмоции ребенок переживает абсолютно всем своим существом. За счет того, что у него не развиты верхние слои сознания, у него нет причин ограничивать свои эмоции и чувства, ребенок переживает события и явления тотально. То есть всем своим существом.
Когда мама и папа произносят в присутствии маленького человека какие-то слова, он их не понимает. Он их чувствует. Чувствует через настроение, через эмоции, которые его родители вкладывают, произнося те или иные речи. Ребенок ориентируется на собственные переживания и ощущения – и только лишь.
