отверженно ищет ответ на любой вопрос и добивается
своего. Однако ответ открывает еще больше вопро
сов. Если ответ на тот или иной вопрос умышленно
93
утаивается от ребенка или родители отказываются отве
чать малышу, то он обижается и перестает задавать воп
росы. Последствия этого бывают плачевными. В созна
нии человека любопытство остается навсегда связанным
с наказанием, неприятными переживаниями, стесне
нием, отвращением и чувством вины. Подобный человек
старается задавать поменьше вопросов. Это ограниче
ние, а также травматизация и страх перед угрозой нака
зания формируют невротический комплекс, включаю
щий в себя «торможение, тревогу и симптом» (Freud, 1926). Развитие человека, не задающего вопросы, оста
навливается.
Положительные результаты, которые нередко дос
тигаются в процессе психоаналитической терапии
после того, как устраняются тревога и торможение, возникшие еще в детстве как реакция на неприем
лемое, но вполне естественное любопытство к поло
вым вопросам, свидетельствуют о том, что при отсутст
вии свободы в данных вопросах отсутствует и любо
пытство .
Любовь к зрелищам заставляет нас смотреть на нечто
невиданное широко раскрытыми глазами, что объясня
ется «фаллическим» удовольствием от проникновения
в ситуацию. В психоаналитическом контексте это озна
чает, что сущность любопытства обусловлена двумя пси
хосексуальными стадиями развития: в оральной ста
дии доминирует потребление, а в стадии генитальной —
проникновение. Эта последовательность имеет одина
ковую силу и для девочек, и для мальчиков. Наряду
с «потреблением» (фаллоса, семени во время полового
