Решаем школьные проблемы. Советы нейропсихолога

перерабатывают, компонуют части, соединяют несколько кусков в одно целое и получают пятерки.

Списывать по-умному?

Так что же, списывание – это панацея от школьных бед? Как сказать… Скорее всего, это жизненная необходимость. А раз без списывания обойтись трудно, то хорошо бы извлечь из него максимальную пользу, которая не ограничилась бы положительной оценкой в дневнике. Прежде всего повторимся: ученикам младших классов списывать нельзя, для них это, во-первых, противоестественно, а во-вторых – вредно. В первые три-четыре года обучения закладывается основная база фундаментальных знаний, и если эти первичные сведения мозг не освоит, то дальше-то как? Для школьников старшего и среднего звена решим проблему дифференцированно.

«Попрошайкам» сплошное списывание противопоказано. Их интеллект и так достаточно слаб, без простейшей самостоятельной работы он и вовсе перестанет развиваться.

«Троечникам» списывание иногда даже полезно, так как полученная хорошая оценка может стимулировать их стремление выйти из разряда «троечников».

«Половинки» без списывания не обойдутся, но они не должны заниматься копированием: уж если списывать, то списывать с умом. Тогда они смогут избежать неудовлетворительных оценок по предметам, которые их не интересуют, и получить по ним все-таки какие-то сведения. Кроме того (как ни кощунственно это звучит), списывание помогает «половинкам» сохранять устойчивые хорошие отношения с одноклассниками.

«Беспроблемным» стоит иногда задуматься: кому давать списывать, а кому нет. В конце концов, надо научиться уважать собственный труд. Нельзя легкомысленно относиться к сделанному своими руками. Если пару-тройку раз они и откажут «попрошайке», их авторитет от этого не пострадает.

«Ботаны» иногда должны давать свои тетрадки другим – тогда их примет коллектив и круг одиночества будет разорван. Да и самим им не грех попользоваться плодами чужого труда, чтобы освободить часть времени. Жизнь не ограничивается учебниками, учиться и только учиться – скучно и вредно. Смена деятельности повысит жизненный тонус, поможет смотреть в будущее с оптимизмом. Вечер, проведенный на футбольном поле, дает такие положительные эмоции, что назавтра пятерка получится сама собой. Когда в жизни школьника, кроме уроков, есть игра, друзья, привязанности, азарт, опасность, приключения, идти в школу хочется, а сам процесс обучения становится увлекательным и интересным, потому что превращается в процесс познания жизни.

Вам хочется, чтобы ваш первоклассник был успешным в школе и во взрослой жизни? Воспитывайте в нем самостоятельность! Искренне восхищайтесь всем, что ребенок сделал сам. А уж если ему удалось решить пример по арифметике, которая никак не дается, или вставить правильно безударные гласные, которые обычно путаются, то не жалейте восклицательных предложений. Чаще используйте такие фразы:

¦ «Неужели ты это сам придумал?!»;

¦ «Ты на совесть потрудился! Я тобой горжусь!»;

¦ «Приятно посмотреть на твою работу!»;

¦ «Видишь, какие у тебя замечательные способности!»;

¦ «Посмотри, ты же сам справился!»;

¦ «Это трудное задание, но ты его выполнил отлично!»;

¦ «Ты сделаешь это не хуже других!»;

¦ «Я бы так здорово не смогла!».

Пусть ученик поверит в свои силы, пусть почувствует, как это приятно – сделать что-то самостоятельно.

Хотите облегчить жизнь подросткам, дочке или сыну? Они целыми днями сидят за уроками, не гуляют, спят мало, у них плохой аппетит. Только не делайте за них домашних заданий сами. И не учите списывать. Надо будет – сами научатся. Это уже их проблема – распределить время так, чтобы хватало на все. Их, а не ваша. Следовательно, и вопрос о том, хорошо ли списывать, не должен вас, родителей, волновать. Ваша задача – правильно определить цели и приоритеты. Все равно жизнь поставит свои отметки каждому.

Часть II Проблемы общения и самооценки

1. Что может скрываться за двойками, или Истинные причины неуспеваемости

Вы не замечаете, что, приходя из школы, ваш ребенок с удовольствием занимается чем угодно, только не уроками? Ведь у него столько важных дел! Докопаться до истинной причины гибели «Титаника», а потом собрать его из «Лего», помочь попавшему в беду герою компьютерной игры, проведя для этого массу головокружительных операций. И хотя при этом ребенок проявляет удивительное усердие, увлеченность и неутомимость, в школе он не знает таблицы умножения, пишет как курица лапой, не может рассказать наизусть ни одного стихотворения…

Не спешите вслед за учителем называть своего ребенка лентяем. Загляните ему в душу, почувствуйте, что у него там, внутри, происходит. Этого никто не сделает за вас, родители! Возможно, и в вашей взрослой жизни бывали такие ситуации, когда вы попадали в чуждую среду. Например, устроились на новую работу и чувствуете себя абсолютно лишним членом коллектива, сложившегося давно и без вас: все, что ни сделаете, – все «не в кассу», все, что ни скажете, – все не в такт. Сможете ли вы, взрослый человек, хорошо и плодотворно работать в таких условиях?

Очень многие взрослые признаются, как трудны были их отношения с одноклассниками и как это повлияло на их школьное образование и даже на всю будущую жизнь. Кто-то из-за школьных комплексов получил недостаточно хороший аттестат и не смог поступить в вуз своей мечты, а кто-то до сих пор не может встретить свою вторую половину, потому что боится раскрыться. Комплексы, комплексы.

Где же это начинается?

Благополучная семья, в которой родители с головой ушли в науку, переехала из Москвы в пригород, где, как казалось маме и папе, их ребенок будет вести здоровый образ жизни – пить коровье молоко, дышать чистым воздухом – и спокойно учиться. Но девочка попала в совершенно другую систему школьных отношений, со своими сложившимися суровыми законами (вспомним фильм «Чучело»: можно ли выразить словами те страдания, которые испытал несчастный ребенок, попавший в чуждую атмосферу?). В нашем случае одноклассниками девочки были в основном дети из неблагополучных семей и могли утвердить себя, только унижая другого. А ей хотелось учиться…

Другой пример: мальчик из интеллигентной семьи среднего достатка попадает в «элитную» школу. Он не глупее других, но его папа ездит на стареньких «Жигулях» (стыдобища!), живут они в «хрущевке» (как же позвать одноклассника в гости?), а дома нет «навороченного» компьютера. И мальчику уже не до ума, слишком больно его маленькой, одинокой душе. Он ничего не скажет родителям, потому что очень их любит и не хочет обидеть.

Как же помочь детям в таких случаях? Ответ прост: выбрать школу, в которой ребенку будет хорошо, где он станет равным среди равных, а может, и лучшим среди равных.

Не будем, однако, увлекаться случаями, когда ребенок страдает в коллективе из-за «социального неравенства». Бывают случаи, что школы ничем не отличаются друг от друга, но в одной ребенку хорошо, а в другой он не прижился.

История первая: потерянная роль. Саше 9 лет, в семье он старший сын, есть еще две младшие сестренки, в глазах которых он образец для подражания и центр мироздания, а для мамы – свет в окошке и всем пример. Такая у него роль в семье.

Чтобы авторитет Саши остался нерушим, мама отдала его в школу с шести лет, тем более что мальчик и правда был умненький и самостоятельный, а что ростом мелковат – так мал золотник, да дорог.

Но все в мире относительно, и в классе Саша оказался самым младшим. И вот он дежурный. Доска чисто вымыта, мелки разложены, но перед самым звонком одноклассник Коля что-то на доске нарисовал, и еще недавно блестящая чистотой поверхность теперь к уроку не готова. «Быстро вытри!» – командует Саша и в ответ слышит совершенно непривычное для его уха: «Сам вытирай, мелочь!» И все. С этого начались переживания нашего героя по поводу потерянного авторитета, поруганных чести и достоинства. Да и дома он как-то «поблек», сестер уму-разуму не учит, маме не таким уж помощником стал, грубить начал. Маме