Таким образом, система педагогического процесса состоит из объектов и субъектов воспитания, где объектом воспитания являются обучаемые, а субъектом воспитания – обучающие. В то же самое время, система педагогического процесса состоит из разнообразных связей, которые могут возникать между ними, а также состоит из условий, где происходит взаимодействие субъектов и объектов воспитания.
Таким образом, описывая третью лекцию «Образование как общественное явление и педагогический процесс», мы опирались на основные пункты лекции: сущность образования как общественного явления, роль образования в процессе социализации человека, исторический характер образования и важнейшие этапы его развития, сущность педагогического процесса как системы, его структура, движущие силы педагогического процесса, педагогическое взаимодействие. Что в итоге и дает нам возможность наиболее полного осмысления и закрепления данных понятий.
ЛЕКЦИЯ № 4. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства
1. Единство воспитания и обучения в педагогическом процессе
Согласно последним государственным документам, понятие «образование» отождествляется с определением воспитания в широком смысле слова и является процессом передачи знаний, накопленных поколениями, опыта и культурных ценностей. Следовательно, образование можно рассматривать как явление общественное, которое в то же самое время решает и задачи социокультурного направления, а именно:
1) образование представляет собой средство социализации человека и взаимосвязь между сменой поколений;
2) образование является сферой, в которой происходит общение и знакомство с всемирной культурой, наукой и техникой;
3) образование, несомненно, является способом эффективного развития личности и определения человека как индивида, значимой единицы общества;
4) образование в то же самое время выполняет функцию определения и формирования духовности в человеке и его мировоззрения, ценностных ориентаций и моральных принципов.
Образование как система представляет собой совокупность учреждений разного типа и уровня. Образование (дошкольное, школьное, дополнительное, среднее специальное, высшее и послевузовское), являясь процессом, показывает структуру и особенность развития в целом всей системы образования.
Следовательно, весь процесс образования можно представить в качестве двух составляющих: обучение и воспитание. В свою очередь и обучение, и воспитание представляют собой определенный законченный и сформированный процесс.
Суть данных процессов обучения и воспитания можно представить следующим образом.
1. Под обучением понимается приобретение знаний, умений и навыков через различные приемы и уровни творческого восприятия и практической деятельности, культурные и морально- этические идеи.
2. Воспитание в данном случае представляет собой процесс зарождения и становления различных отношений, например таких как этические, эстетические, моральные, социальные и т. д., а также различных степеней поведения, убеждения, привычек и чувств.
Процессы обучения и воспитания имеют как общее, так и отличительное начало, что наглядно видно в следующем примере (табл. 1).
Особенности процессов обучения и воспитания, общие и отличительные черты
В образовательном процессе существует множество внешних и внутренних противоречий. В данном случае очень ценным является то, что движущей силой развития процесса образования и развития самой личности является разрешение этих противоречий.
Основное внешнее противоречие – это противоречие между новыми социальными задачами, стоящими перед школой, и возможностями школы.
К внутренним противоречиям относятся противоречия между:
1) существующими требованиями, предъявляемыми к подрастающему человеку и определенными способностями и возможностями их применить и решить;
2) наличием определенных знаний и возможностью и способностью их применить;
3) существующей формой коллективного способа подачи знаний и способом индивидуального метода усвоения этих знаний;
4) общим темпом образовательного процесса и конкретно индивидуальной скоростью усвоения учебного материала каждым учеником;
5) объективными требованиями и субъективными задачами и целями каждого отдельно взятого человека и т. д.
Процессу обучения и воспитания присущи те же свойства, что и образовательному процессу вообще, например, такие как:
1) отношения учителя и ученика имеют двустороннюю направленность;
2) весь процесс имеет в основе своей цель – развитие личности, всестороннее и гармоничное;
3) содержание, формы и методы представляются в единстве и взаимодействии;
4) необходимая связность и единство всех элементов структурной цепи: цель образования – содержание образования – выбор средств, форм и методов решения задач – полученный итог-результат образования;
5) необходимое решение трех задач: обучение, развитие и воспитание ребенка.
В итоге результатом разрешения поставленных проблем и задач всех функций процесса образования с учетом единства свойств и будет являться всестороннее развитие личности: интеллектуальное, социальное и нравственное.
2. Цель как системообразующий компонент образовательной системы
Общепризнанно, что образование сегодня является общечеловеческой ценностью в обществе. Этот факт имеет законодательную базу, так как в конституциях большинства стран указывается на право человека на получение образования.
К целям образования относятся следующие.
1. Формирование знаний и развитие способностей и умений, которые дают возможность человеку быть стойким, упорным, встречая жизненные трудности.
2. Становление характера и ответственности человека в тех жизненных ситуациях, когда необходимо приспосабливаться к условиям общественной, социальной и природной среды.
3. Наличие необходимых средств и форм для реализации личностного и профессионального роста.
4. Усвоение знаний, опыта, которые необходимы для развития личной свободы и автономии.
5. Формирование средств и условий для развития творческой активности и становления морально- нравственных норм.
Образование является средством передачи культуры, усваивая которую человек не только приспосабливается к изменяющимся условиям, но так же у него формируется жизненная активность.
Это дает возможность выходить за пределы ограниченного круга, формировать собственную индивидуальность и быть свободным в принятии решений и отстаивании личных позиций.
Анализ целей образования приводит к значимому выводу о том, что общая направленность образования на гармоничное развитие личности и есть назначение, призвание и задача каждого человека. В то же время каждая составляющая педагогической системы имеет свой взгляд на пути достижения целей образования, а также на его гуманистическую направленность. В содержание целей образования следует внести не только информацию о современных новейших научно-технических достижениях, но и информацию гуманитарного плана, которая формирует, развивает знания и умения, опыт творческой деятельности.
3. Общая характеристика системы образования
Концептуальным документом развития образовательной системы России до 1991 г. являлось постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране», принятое в марте 1987 г. Однако известные политические события, приведшие к распаду СССР, выдвинули на передний план государственной политики Российской Федерации
