имеющее никакого отношения к употреблению данного продукта, или семейный конфликт во время еды может быть причиной отказа от какой-то пищи и даже отвращения к ней. Попутно стоит отметить, что аверсия чаще вырабатывается на горькую пищу или продукты с непривычным запахом (поэтому гораздо эффективнее наказывать детей, лишая их сладкого, а не шпината). Что касается «приобретенной беспомощности», то здесь можно привести больше, чем хотелось бы, примеров тому, как забитые дети привязываются к своим несправедливым родителям или как жены либо мужья, подвергающиеся побоям со стороны супруга, упорно не желают как-то на это отреагировать — подать в суд или попытаться изменить условия жизни. Еще проще объяснить «приобретенной беспомощностью» чувство постоянной неудачи или депрессии, возникающее у лиц, попадавших в прошлом в тяжелые ситуации и пришедших из-за этого к мыслям о бесполезности всякой борьбы (Seligman, 1975). Литература Общие работы Breland K.,Breland M. (1961). 'The misbehavior of organisms', American Psychologist, n° 61, p. 681-684. Brown P. L., Jenkins H. M. (1968). 'Auto-shaping of the pigeons keypeck', Journal of the Experimental Analysis of Behavior, n° 11, p. 1-8. Garcia J., Erwin F. E., Koelling R. A. (1966). 'Learning with prolonged delay of reinforcement', Psychonomic Science, n° 5, p. 121-122. Godefroid J. , 1979. L'amassage de nourriture chez les rongeurs, Thиse de doctorat, Liиge (ronиo). Jenkins H. M. , 1973. 'Effects of the stimulus reinforcer relation on selected and unselected responses', in: R. A. Hinde et J. Stevenson Hinde (Eds.), Constraints on learning: Limitations and predispositions, London, Academic Press. Seligman M. E. P. , 1975. Helplessness: On depression, development and death, San Francisco, Freeman. Smith R. F., Gustavson C. R., Gregor G. L. (1972). 'Incompatibility between the pigeon's unconditioned response to shock and the conditioned keypeck response', Journal of the Experimental analysis of Behavior, n° 18, p. 147-153. Цитированная литература Ainsworth M. D. S. (1979). 'Infant—mother attachment', American Psychologist, n° 34 (10), p. 932-937. Butterfield E., Siperstein G. , 1972. 'Influence of contingent auditory stimulation upon non-nutritional suckle', Oral sensation and perception — the mounth of the infant, Springfield. Illinois, C. C. Thomas. Fitts P. M., Posner M. I. , 1967. Human performance, Belmont, California, Brooks —Cole. Hull C. L. , 1953. Principles of behavior, New York, Appleton—Century-Crofts. Kinkade K. (1974). 'J'ai vйcu cinq ans dans une communautй', adaptation franзaice par M.-R. Delorme, Psychologie, n° 43, p. 29-35. Kцhler W. , 1925. The mentality of apes, New York, Harcourt, Brace and World. Le Ny J. F. , 1969. Le conditionnement, Paris, PUF. Malcuit G., Pomerleau A. , 1977. Terminologie en conditionnement et apprentissage, Montrйal, Les Presses de l'Universitй du Quйbec. Moore K., Meltzoff A. , 1975. 'Neonate imitation: A test of existence and mechanism', Society for Research in Child Development, Denver. Munn N. L. , 1966. Traitй de Psychologie, Paris, Payot. Pavlov I. P. , 1927. Conditioned Reflexes (traduction G. V. Anrep), New York, Oxford University Press. Richelle M. , 1972. Le conditionnement opйrant, Neufchвtel, Paris, Delachaux et Niestlй. Skinner B. F. , 1969. La rйvolution scientifique de l'enseignement, Bruxelles, Dessart et Mardaga. Skinner B. F. , 1973. Par-delа la libertй et la dignitй, Bruxelles, Dessart. Thorndike E. L. , 1911. Animal intelligence, New York, Macmillan. Tolman E. C. (1948). 'Cognitive maps in cats and men', Psychological Review, n° 55, p. 189-208. Watson J. B.,Rayner R. (1920). 'Conditioned emotional reactions', Journal of Experimental Psychology, n° 3, p. 1-14. Материал для самопроверки Заполнить пробелы 1. Можно выделить три главные разновидности научения: выработку ….. поведения, выработку ….. поведения и ….. научение. 2. При выработке ….. форм поведения организм реагирует на внешние стимулы. 3. При выработке ….. форм поведения выбор той реакции, которая будет закрепляться, зависит от того, будет ли она приводить к удовлетворению потребностей организма. 4. ….. виды научения требуют ….. ситуации с учетом ….. опыта и имеющихся ….. ; в результате такой оценки принимается наиболее ….. решение. 5. ….. и ….. — это примитивные формы научения, при которых организм относительно однотипно реагирует на ….. стимулы. 6. В основе классического обусловливания лежат врожденные реакции, имеющиеся в поведенческом ….. животного. 7. Врожденные рефлексы называют также ….. , так как для их проявления не нужны никакие другие специфические ….. , кроме воздействия определенного ….. . 8. Условным называют раздражитель, который вначале был ….. , а затем постепенно стал вызывать рефлекс в результате многократного ….. с безусловным стимулом. 9. Оперантные формы поведения — это такие ….. , которые животное совершает над окружающими объектами, чтобы получить желаемый ….. . 10. Научение методом ….. и ….. состоит в том, что поведение, приводящее к ….. результату, закрепляется, а бесполезные формы поведения ….. . 11. ….. — это любое событие или раздражитель, который ….. вероятность того, что данное поведение будет повторяться.
