в педагогическом общении, любовь к детям, возможность самореализации учителя;
3) профессионально-педагогические: возможность овладения новыми методами и технологиями обучения и воспитания, возможность неограниченного профессионального роста и самосовершенствования.
49. ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ И СИНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИПЫ В ПЕДАГОГИКЕ
С позиций гуманистического принципа осуществляется гуманизация образования – развития образовательных систем с учетом признания одной из приоритетных ценностей личности педагога и учащихся, гармонизация их интересов, взаимоотношений и условий для их развития и саморазвития. Личностно-ориентированная педагогика выводит на первый план самого человека, его ценности, его личную свободу, его умение прогнозировать и контролировать себя.
Смысл понятия «синергия». Одной из главных задач педагогики является обучение и воспитание личности, а также развитие и саморазвитие личности как человека культуры. При этом на определенных уровнях своего развития воспитание переходит в самовоспитание, обучение в самообучение и образование в процесс самообразования. Под влиянием множества факторов происходит переход от индивида в личность. Поэтому синергизм для педагогических систем – это процесс взаимодействия двух сопряженных, взаимосвязанных подсистем (преподавания и учения, воспитания и самовоспитания), приводящий к новообразованиям, повышению энергетического и творческого потенциала саморазвивающихся подсистем и обеспечивающий их переход от развития к саморазвитию. Саморазвитие самоорганизующихся систем требует активного функционирования памяти как условия минимизации ошибок самогенерации, а это неизбежно ведет к возникновению информационных процессов.
Саморазвитием и самовоспитанием должны заниматься все участники педагогического процесса – как учащиеся, так и преподаватели. Без саморазвития и самовоспитания процесс обучения невозможен, так как каждый человек должен уметь совершенствовать свои знания, умения и навыки самостоятельно.
Самообразованием занимаются всю жизнь. В вузах 60 % времени отводится аудиторной работе и 40 % – самостоятельной. Преподаватели занимаются постоянным усовершенствованием своих профессиональных качеств. Любая аудиторная работа обязательно включает в себя элемент самостоятельности, так как учащийся усваивает материал сам. Самостоятельная работа важна: именно в саморазвитии и самовоспитании происходит формирование характера, настойчивости, целеустремленности, воли.
Существуют определенные методы и приемы самовоздействия на личность, которые учитывают психологические особенности каждого человека.
Самоинструкция – учащийся или преподаватель регулируют свое поведение в зависимости от педагогической ситуации. Прием самоубеждения заключается в выработке установки на дальнейшее серьезное саморазвитие. В саморазвитии важны способы и приемы самокритики, заставляющие приступить к исполнению своих планов.
Самоконтроль и самоотчет необходимы для возможности следить за своими поступками глазами стороннего наблюдателя.
Действенными психологическими приемами, влияющими на саморазвитие и самовоспитание, являются самообладание, самовнушение, самодисциплина и самоприказ.
50. СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Семья является первоочередной составляющей структуры общества, включающей основные параметры личности. В семье существуют кровные и родственные отношения, включающие и связывающие старшие и младшие поколения. Основные функции семьи в жизни общества заключаются в воспроизводстве, деторождении и воспитании.
На протяжении веков основное развитие и воспитание осуществлялось в семье. В разные периоды истории уровень престижа переходил то к матери, то к отцу.
Обеспечение семейного воспитания, его содержание являются самой главной целью человечества.
Семейное воспитание и развитие заключается в формировании таких личностных качеств человека, которые ему помогли бы в дальнейшей жизни. В семье воспитываются и развиваются такие качества и критерии, как интеллект, первичная трудовая деятельность, эстетические и нравственные начала, физическое и психическое здоровье, умение взаимодействовать и общаться с окружающими людьми, миром.
Родители являются первыми наставниками и педагогами ребенка. Именно от них зависит заложение с первых же дней жизни личностных качеств ребенка. Сами родители должны постоянно совершенствоваться в своем педагогическом мастерстве, ведь они являются главным образцом для ребенка. Поэтому родителям нужно заботиться о физическом и нравственном здоровье своей семьи.
Семья является социокультурной средой развития и воспитания личности. Родители представляют в глазах детей идеал. Именно они формируют у детей начальное мировоззрение.
В семье сосредоточиваются все составляющие образовательного и воспитательного процесса: школа, друзья, учителя, родители других детей. Каждый ребенок несет в себе часть социальной среды, в которой живет семья.
На развитие и воспитание детей прежде всего влияет состав семьи – однодетный или малодетный. Фактор малой рождаемости влечет за собой недостаток практических навыков по уходу детей за своими младшими братьями и сестрами, что, в свою очередь, приводит к отсутствию опыта уже в воспитании собственных детей.
Низкое качество жизни, осложняющее семейное воспитание, приводит к безразличию, пассивности в деле развития и воспитания ребенка, способствует снижению эмоционального настроя членов семьи, приводит к конфликтам, устраняет благоприятные условия для общения в кругу семьи.
Еще множество причин мешает родителям заниматься качественным развитием и воспитанием детей. Эта ответственность ложится на школу, поэтому учителя должны быть внимательны к семейной обстановке, в которой находятся их ученики, между родителями и учителями необходимы тесные взаимоотношения, строящиеся на взаимодействии и взаимопомощи.
51. ДИДАКТИКА. ОБРАЗОВАНИЕ. ОБУЧЕНИЕ
Одной из важнейших составляющих педагогики является дидактика. Предметом дидактики всегда было содержание образования молодого поколения и организация процесса, ведущего к овладению этим содержанием. Всякая цельная дидактическая теория представляет собой теорию образования и обучения.
Под образованием понимаются при этом овладение знаниями, умениями и навыками из области науки, искусства, техники, формирование на этой основе мировоззрения и развитие познавательных способностей личности; под обучением – процесс умственных и физических действий, необходимых для решения задач образования. Таким образом, отношение обучения к образованию есть отношение средства к цели.
Обучение – взаимообусловленная деятельность учителя и учащихся, направленная на усвоение знаний, умений и навыков последними, а также на развитие личности обучаемого с тем, чтобы она переходила в самообразовательную и самовоспитательную.
Для того чтобы решить эту очень важную задачу, учитель должен знать закономерности усвоения знаний, механизмы этого процесса (психологические) и применять их в процессе организации процесса обучения в полном соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, а также с учетом специфики учебного материала. Многие из указанных вопросов изучает педагогическая психология, в частности, процесс учения (т. е. деятельность ученика по усвоению знаний) в различных его формах – более простых и более сложных; прослеживает этот процесс на разных ступенях обучения и стадиях возрастного развития в зависимости от содержания учебного материала и от индивидуальных и типических особенностей учащихся.
И.М. Сеченов и И.П. Павлов, установив законы высшей нервной деятельности, создали естественно- научный фундамент психологии обучения. Освоение идей И.П. Павлова побудило психологов к пересмотру
