Не менее важно вовлечь обучающихся в совместное и индивидуальное выполнение практических работ, познакомить с опытом представителей педагогического сообщества, представить наиболее успешный опыт, дать рекомендации по расположению интерактивного оборудования в образовательном учреждении — это может быть класс учителя-предметника или специально оборудованное помещение.
Именно этим вопросам посвящены материалы предыдущих глав и компакт-диска.
В процессе обучения каждый слушатель и команда обучающихся в целом, как правило, проходит последовательно несколько этапов освоения интерактивного оборудования, которые условно можно определить следующим образом:
1.
На этом этапе интерактивная доска используется, прежде всего, для демонстрации разработок, выполненных в приложениях, работу с которыми освоил педагог. Доска на этом этапе служит экраном.
2.
Пользователь применяет некоторые простейшие функции интерактивного оборудования: наносит аннотации поверх слайдов, изображений.
3.
Уверенный пользователь, как правило, может применить основные функции интерактивной доски, в частности:
• умное перо, которое преобразует объекты, нарисованные от руки, в фигуры правильной формы;
• возможность перемещать объекты в пространстве интерактивной доски;
• возможность наносить аннотации поверх любых программ, документов, видео;
• шторку, позволяющую скрыть часть экрана;
• функцию «Фото экрана», позволяющую сделать снимок всего экрана или выделенной части при просмотре видео, работе в Интернете;
• функцию распознавания текста, позволяющую слова, написанные от руки, преобразовать в печатные символы;
• таймер;
• использование разработок, выполненных в стандартных приложениях;
• использование прикладных программных средств;
• адаптация собственных разработок к программному обеспечению интерактивного оборудования и конструирование уроков в специальном приложении;
• использование библиотеки изображений и шаблонов;
• формирование библиотеки демонстрационных материалов, шаблонов.
4.
Пользователь-профессионал способен использовать весь инструментарий интерактивной доски. Например, создавать сложные презентации со ссылками на другие документы, использовать телеконференции, работать с видео.
Как учить?
Одной из новых перспективных форм является обучение школьных команд. Из педагогических работников одного или нескольких образовательных учреждений формируется группа «единомышленников». Это могут быть учителя, представляющие ту или иную предметную область, например учителя биологии или начальных классов, или творческая группа педагогов, объединенная общей идеей внедрения в образовательный процесс такого оборудования, как интерактивные доски. Школьная команда может состоять из учителей и учащихся из одного или нескольких классов. При комплектовании команды учитываются следующие аспекты:
? одинаковый уровень компьютерной подготовки обучающихся;
? предметная область;
? одинаковый тип интерактивного оборудования;
? наличие общей задачи;
? собственная мотивация и др.
Традиционные формы подготовки педагогов, как правило, предполагают обучение сотрудников образовательного учреждения на базе центра повышения квалификации. При обучении школьных команд практикуется организация занятий на базе образовательного учреждения. Такой подход дает следующие преимущества:
? экономия личного времени педагога (учитель не тратит время на дорогу);
? обучение на оборудовании, имеющемся в данном образовательном учреждении;
? обмен опытом внутри образовательного учреждения (как показывает практика, учителя одного образовательного учреждения не имеют полного представления о методах работы, профессиональных качествах своих коллег);
? выбор оптимального режима обучения;
? комфортная психологическая обстановка (сокращение адаптационного периода, в том числе у новых сотрудников);
? повышение мотивации;
? сохранение стандартов управления, общения и традиций образовательного учреждения;
? возможность решения общих задач;
? посткурсовое методическое сопровождение школьной команды и др.
Если при комплектовании школьной команды учитывался уровень первоначальной компьютерной подготовки слушателей, вся группа может работать в одном темпе. Если уровень подготовки не учитывался, необходимо предусмотреть дополнительные практические занятия для более активных представителей группы и тех, кому нужны индивидуальные консультации.
Что рекомендовать после курсов?
В процессе посткурсового сопровождения школьной команды необходимо организовать проведение совместных мероприятий с участием методистов центра повышения квалификации, учителей и учащихся образовательного учреждения, что позволит на практике увидеть и при необходимости скорректировать методы работы, дать необходимые рекомендации педагогам и учащимся. При освоении работы с интерактивным оборудованием важную роль играет обмен опытом внутри образовательного учреждения. С этой целью рекомендуется организовывать взаимопосещения уроков, проводить интегрированные уроки.
Интегрированный урок — это имеющий четкую структуру урок, для проведения которого привлекаются знания, умения, результаты анализа учебного материала методами других наук, других учебных предметов. В таких уроках, как правило, четко прослеживаются межпредметные связи. Интегрированный урок позволяет расширить знания учащихся, стимулирует познавательную активность, воспитывает стремление к самостоятельности.
В настоящее время интегрированные уроки c использованием средств информатизации уже не являются ноу-хау. Во многих образовательных учреждениях достаточно часто учителя объединяются для объяснения того или иного материала с точки зрения различных наук. Одним из ярких примеров является тандем учителей информатики и физики для объяснения темы построения графиков в среде табличного редактора Excel или учителей информатики и ИЗО при изучении графических редакторов. Причем достаточно часто именно информатику стремятся интегрировать с другими предметами.
Наибольшие возможности интеграции и реализации межпредметных связей, по мнению педагогов,
