рисунков при выполнении тестов срисовывания связано с нарушениями перцептивно-моторных функций.
2. Помимо клинических исследований, использование геометрических форм в рисуночных методиках связано с анализом индивидуального развития. Под индивидуальным развитием понимается процесс перехода от неупорядоченных, неструктурированных первичных образов к вторичным образам, имеющим определенную форму.
3. Оперирование геометрическими формами можно рассматривать как частный случай проявления глобального принципа структурирования или упорядочивания неопределенности, иначе называемого структуризацией, «человек во многих случаях использует одни и те же принципы структуризации, будь то морфогенетическое, кинематическое или психофизическое овладение пространства» (С.В. Петухов, 1981).
Когда в детских рисунках вместо каракулей появляются определенные геометрические формы, можно говорить о первых попытках структурирования или упорядочивания детьми неопределенности. В своем монументальном исследовании детских каракулей Рода Келлог (Kellog, 1979) обнаружила, что на самой первой стадии дифференциации изображений выделяется шесть основных геометрических форм, с помощью которых осуществляется детское непроизвольное самовыражение.
4. Человеческой психике свойственно кодировать окружающую действительность в виде геометрических символов. Подтверждение этого свойства мы находим в клинических экспериментах Карла
Юнга (Yung, 1949). В ходе своих клинических экспериментов Юнг обнаружил спонтанное воспроизведение в процессе рисования разными людьми первичных геометрических форм в виде архетипного символа – внешнего круга с вписанным в него квадратом. При этом было известно, что обследуемые ничего ранее не знали об этом символе, весьма распространенном в мифах и ритуальных изображениях совершенно различных культурных артефактов.
Можно предположить, что геометрический код является одним из основных алфавитов, используемых человеком в процессе освоения мира.
Использование конструктивного рисунка в тесте ТиГр
Использование конструктивного рисунка является основным отличием теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) от других рисуночных методик. В сравнении с произвольными изображениями конструктивные рисунки имеют ряд отличительных свойств. Исходя из предложенных Франком, а затем Хаммером классификаций рисунка (Frank, 1939; Hammer, 1958), получаемый с помощью теста ТиГр конструктивный рисунок можно охарактеризовать как:
– графическая проекция автопортрета рисовальщика;
– символическое изображение, обладающее свернутым значением графического символа;
– свободный рисунок, выполняемый в произвольной форме по отношению к реальному объекту (в отличие, к примеру, от тестового задания срисовывания объектов).
Основные отличия теста ТиГр от традиционных проективных и графических методик
В качестве основных отличительных особенностей теста ТиГр по сравнению с традиционными проективными и графическими методами можно назвать следующие шесть признаков:
во-первых, тест разрабатывается как формализованный проективный тест предпочтений, выявляемых с помощью графической репрезентации индивидуальных особенностей автора рисунка;
во-вторых, рассматриваемый метод строится на выполнении заданий, связанных, в первую очередь, с созданием конструктивного образа, а уж затем с процессом рисования;
в-третьих, разработанный нами психодиагностический тест позволяет количественно оценивать два базовых архетипа восприятия – геометрическую форму и образ человека. Кроме того, тест позволяет выявлять типовые предпочтения применительно к этим двум архетипным координатам;
в-четвертых, тест прежде всего предназначен для диагностики индивидуальных и типологических особенностей взрослых людей, относящихся к условной категории «нормы». В то же время, практически все рисуночные техники ориентированы на изучение психологических особенностей детей или клинических состояний;
в-пятых, психографический тест разрабатывается на единой концептуальной основе, позволяющей проводить комплексную оценку результатов и интерпретации показателей;
в-шестых, данная методика является частью психологической системы изучения и диагностики индивидуальных способов, стратегий и стиля человека с помощью заданий на предпочтение (Прим. авт. Отметим, что в диагностическую систему ТиГр, помимо графических, могут входить иные конструктивные невербальных и вербальные альтернативные задания, например создание фигуры из набора геометрических форм).
Перечисленные признаки делают методику вполне надежной для теоретических исследований и весьма удобной для практических целей.
Рисунки ТиГр как формализованная оценка
В ряде работ (Ochs, 1950; Silver 1990; Yama, 1991; Feyh & Holmes, 1994) отмечаются преимущества рисуночных методов перед вербальными. К примеру, рисунки с успехом используются для оценки степени общей психологической адаптации людей из разных культур, тогда как применение в этом случае вербальных тестов может вызывать известные затруднения. Концепт «адаптации» при этом формулируется как «психологическая зрелость, способность быть вместе с другими людьми и воспринимать реальность способом, согласующимся с другими людьми» (Werner, 1948).
Рисуночные методы позволяют проводить интегральную оценку личностно-аффективной сферы человека. Так, известная шкала эмоциональных индикаторов теста «Рисунок человека», разработанная Коппиц (Koppitz, 1968), используется для выявления степени эмоциональной напряженности у детей с личностными проблемами. В исследовании Коппиц впервые были обнаружены систематические существенные различия в рисунках группы нормы и патологии.
В последующих разделах экспериментального исследования ТиГр приводится несколько видов интерпретации графических изображений:
формализованная интерпретация, полученная на основе экспериментальных данных;
проективная интерпретация, основанная на принципах проективной психологии;
клиническая интерпретация, полученная по данным клинического обследования.
Принцип системного анализа индивидуальности
Разработка эффективной психодиагностической методики возможна лишь на основе системного анализа индивидуальности.
Проведение комплексного психографического исследования строится с учетом следующих признаков:
• соотношение пространственно-временных и информационно-энергетических характеристик, влияющих на создание графических изображений;
• изучение особенностей, являющихся результатом функциональной асимметрии ЦНС (морфофункциональные характеристики субъекта);
• влияние полового диморфизма на особенности графических изображений;
• возрастные особенности, связанные со степенью развития психических функций и представлений о себе, о социальном окружении и о мире в целом;
• проявление профессиональных и культурных стереотипов в формальных и содержательных признаках
