дружелюбно ко всем новичкам и стараются им всячески помогать.
Обычная практика школы - поселить новичка со старшекурсниками,
которые уже проучились в школе два-три года. Они быстро объясняют
все правила: писанные и не писанные, помогают новичку в учёбе и тому
подобное. Так продолжается два года, а на третий год всех
однокурсников собирают вместе, по три в одну комнату и добавляют к
ним одного новичка.
С мальчиком поступили так же; поселили в комнату, где уже жили
пацаны на три года старше, но ему предстояло учиться с ними в одном
потоке. Его самого, конечно, определили на первый курс. А через
полгода пересилили в отдельную комнату. С соседями он не только не
подружился, но даже хороших отношений не развил, кроме этого с ними
чуть не получился конфликт. Мальчик молча отказывался от всякого
общения, выходил из комнаты только на учёбу, тратя всё свободное
время на чтение учебников и тренировки, вступал в разговор только в
случае крайней необходимости и абсолютно игнорировал происходящее,
если это напрямую не касалось лично его. Пересилили мальчишку после
несчастного случая с одним из соседей по комнате. Тот пацан очень
любил показывать, как он красиво умеет делать сальто. Это был его
коронный номер: без разбега, только сильно оттолкнувшись от пола,
перелетал широкий стол, стоящий в изголовье его кровати, после, в
полёте поворачивался, так что падал на кровать спиной; головой на
подушку. Причём всегда ложился ровно и почти без шума. В тот раз ему
не повезло. Прыжок получался сильным, но недостаточно высоким, в
результате он задел пальцами ног край стола, запаниковал и не смог
управляемо упасть. На столе, как обычно, находилось много разного,
включая подставку для ручек и карандашей, с ручками и карандашами.
Попал при падении прямо на неё и две ручки, проткнув рубашку и
майку, воткнулись в левую часть живота около рёбер, ближе к центру.
Проехался по столу и завершил падение головой в кровать.
Кувырнувшись через голову по инерции, паренёк скатился на пол, да
там и затих. Мальчик, сосредоточенно читавший до этого момента
какую-то книгу, без интереса проследив всё падение, пожал плечами,
зачем-то пересел с кровати на подоконник и вернулся к чтению, никак
больше не отреагировав на случившееся. Для большего удобства он
прислонился к стеклу окна, которое вообще-то не было стеклом, да и
окно не настоящее, просто элемент интерьера комнаты, хотя и очень
достоверный. Конечно, за каждой комнатой велось видеонаблюдение, и
дежурный стразу вызвал медбригаду на место происшествия, но их
остановили, приказав подождать как можно дольше. Одним из тех, кого
ставят в известность в подобных ситуациях - штатный психиатр, вот
именно он и приказал пока подождать и посмотреть реакцию мальчика.
Пострадавший от собственной глупости получил серьёзное ранение, тем
не менее, время у него ещё было. Мальчик отреагировал минуты через
две, только когда раненый застонал, но сам помогать или подходить не
стал, просто обернулся на глазок видеокамеры и потребовал
медицинскую помощь для пострадавшего. Чуток позже, после того как
раненого увезли, психиатр поинтересовался, почему мальчик сразу не
вызвал кого-нибудь на помощь и получил серьёзный ответ - 'он не
мешал мне читать пока был без сознания'.
- Он же мог погибнуть! Ты сразу же должен был позвать помощь!
- Зачем? Ведь именно для таких случаев и сделано видеонаблюдение
за каждой комнатой. - Спокойно и без эмоций возразил мальчик.
- А если бы не было? А если кроме тебя некому было бы оказать ему
помощь? Что бы ты сделал?
- Вероятнее всего - добил бы. Без соответствующей врачебной
помощи он не выживет, а я ничем помочь не могу.
- Ты должен....
- Я ни вам, ни тому идиоту, ничего не должен! - перебил взрослого
ребёнок, заметно повысив голос. - И вообще, вы мешаете мне читать.
Психиатр, не ожидавший такого ответа, замолк, соображая, как бы
подейственней возразить, но не успел ничего придумать, так как в
комнату по очереди вошли трое. Первым был директор школы, за ним
старший воспитатель и последним вошёл Инструктор. Как и положено
старшему, директор сел на стул, воспитатель остался стоять,
разглядывая обстановку в комнате. Инструктор, по-своему обыкновению,
подпёр спиной стену, на случай если она захочет упасть.
- Каково ваше мнение о случившемся? - Спросил директор, обращаясь
к психиатру.
- Несчастный случай. - Немедленно ответил тот. - Но хочу обратить
ваше внимание на этого юношу. - И показал на мальчишку. - Он
проявляет равнодушие к судьбе тех, кто находится рядом. В данном
случае, к только что пострадавшему парню.
- Насколько известно, он пострадал по собственной глупости. -
Негромко, но очень внятно прокомментировал Инструктор.
- Это не имеет значения! Тем не менее, меня больше беспокоит
поведение вот этого мальчика.
- А что он сделал неправильно? - с заметным ехидством
поинтересовался Инструктор.
- Он позвал на помощь только когда раненый начал стонать! А если
бы нет, то парень вполне мог истечь кровью и умереть!
- Почему ты не стал спешить с оказанием помощи раненому? -
Спросил директор, обращаясь к мальчику.
- Не было смысла. Я сам помочь ничем не мог, а те, кто мог,
почему-то не спешили, значит так надо. - Ответил мальчишка и,
вздохнув, отложил книгу. - Ваши вопросы не имеют смысла и мешают мне
учить. - Требовательно добавил он.
- Не имеют смысла? Почему ты так считаешь? - заинтересованно
спросил Инструктор.
- Подобными ситуациями должна заниматься служба безопасности школы.
- Логично.
- Предлагаю перейти в мой кабинет. - Наконец заговорил
воспитатель, до этого момента он внимательно осматривал комнату и
молча следил за разговором. - Мы действительно мешаем ребёнку
заниматься учёбой.
Обсуждение этой ситуации и результат стали известны немного
позже. Психиатр настаивал исключить мальчишку, Инструктор возражал,
говоря, что мальчик сделал всё правильно, а его эмоциональное
спокойствие к делу не относится. Главный воспитатель поддакивал то
