идентичными должны быть элементы. Но прежде всего теория сталкивается со многими экспериментальными опровержениями [530] . В образовательном процессе мы обнаруживаем, что дети усваивают новый материал не пропорционально количеству идентичных ему элементов в старом материале, а пропорционально пониманию ими
Эксперименты свидетельствуют в пользу теории противоположного порядка, в которой ведущую роль играют интеграция и генерализация. Явления переноса зависят, главным образом, от эквивалентности для индивида смысла противостоящих ему полей. Если они сходны, перенос есть. Эквивалентность и сходство не одинаковы для всех, это дело личное и, следовательно, невозможно предсказать для людей вообще, насколько будет подвержен переносу каждый отдельный опыт, или организовать программу школьного обучения, которая будет гарантировать одинаковые эффекты переноса для
Мы группируем наши переживания и формируем наши собственные концепты, установки и черты так быстро и так тонко, что этот процесс явно озадачивает. Причины и основания сходства и эквивалентности лежат за пределами нашего нынешнего понимания. Мы можем, позаимствовав фразу у Уильяма Джеймса, сказать, что все люди обладают «электрической способностью к аналогиям». В настоящее время мы не можем с точностью предсказать, какие стимулы и какие реакции будут эквивалентны для человека, хотя нам это часто удается. Мы можем совершенно смело утверждать, что наш Маккарли будет негативно реагировать на все «иностранное», а наш вежливый мальчик будет внимательным почти в любой ситуации. Но мы можем ошибиться.
Мы лучше поймем, как формируются общие концепты и черты, если обратимся к понятию когнитивных установок. Робкий человек с самого начала может иметь диспозицию пугаться непонятного; эта неуверенность – разновидность установки, которая может, например, объяснить кластер качеств, составляющих доминирующую тенденцию у Маккарли. Или ребенок в школе, изучающий руководящий принцип (который, конечно, является формой ментальной установки), будет быстро прогрессировать, организуя все релевантные примеры этого принципа в один общий концепт. Или человек, обладающий определенным
В следующих главах я сформулирую собственную точку зрения на природу подлинных единиц личности. Эта точка зрения отрицает, что краеугольными камнями личностной структуры являются специфические единицы стимула и реакции или идентичные элементы.
Факторные единицыПереключим внимание на совершенно другое направление исследований. Выделение факторных единиц основывается не на нервных или поведенческих допущениях (как в доктрине специфичности), а на допущениях
Факторы популярны потому, что пытаются ответить на вопрос, настойчиво задаваемый наукой: какое наименьшее количество концептов может упорядочить и описать многочисленность явлений? Этот вопрос отражает «закон экономии», который предостерегает науку от ненужного умножения концептов.
Факторный анализ применяет закон экономии к поиску базовых единиц личности. В частности, он задает вопрос: какое минимальное количество отдельных кластеров можно рассматривать в качестве основы матрицы коэффициентов корреляции? Необходимые математические выкладки сложны, но суть природы факторных единиц понять нетрудно.
Возьмем простую гипотетическую иллюстрацию. Предположим, что исследователь измерил несколько сотен или тысячу человек по семи «чертам» (возможно, он использовал тесты на эти качества или оценки, данные им друзьями и знакомыми):
D – доминантность
F – дружелюбие
L – лидерство
T – разговорчивость
M – капризность
S – скрытность
P – пассивность.Далее, он быстро обнаруживает, что это не «независимые» черты. Некоторые из них сильно пересекаются. Например, большинство людей, высоко стоящих по доминированию, будут высоко стоять по дружелюбию,
