«Литература и кино».
Последнее предположение может быть усилено. Художественная литература стара как мир, и ее развитие явно замедлилось. Киноискусству всего сто лет. Оно молодо, и его возможности далеко не исчерпаны. Учтем также его музыкальную составляющую. Речь, конечно, идет более о художественном содержании, чем о технических новациях. Даже черно-белое кино может и будет развиваться.
Г. Среди молодежи популярен жанр фэнтези. Помимо развлекательной стороны в этих книгах есть новизна взглядов на общечеловеческие проблемы. Поэтому само собой напрашивается изучение таких произведений, как «Властелин колец», «Хроники Нарнии» и т. п. Вероятно, эта перспективная возможность будет реализована.
Организационные изменения
A. Профессия учителя станет одной из самых почитаемых и оплачиваемых. Учителя обретут свободу и доверие общества. Бюрократический контроль сведется к минимуму.
Б. Вторым завучем в школе станет психолог высшей категории.
B. Не менее трети учителей будут мужчины с хорошим образованием и жизненным опытом. И они пересилят практику феминистического образования и воспитания и внесут мотивы мужества и ответственности.
Насколько этот резерв существенен, можно судить по позитиву, который внесли в школьную жизнь учителя, вернувшиеся с войны в 1945 г. Вот пример – фрязинская школа, точнее говоря, подъем духа в ее коллективе и повышение качества образования. Именно в этот период ее выпускники стали наиболее успешными в жизни во многих отношениях. Сейчас сорока-, семидесятилетние бывшие ученики с величайшей благодарностью вспоминают фронтовиков: И. А. Бурова, Н. И. Максимова, А. П. Алещева, Л. П. Зайцева с благодарностью не только за знания – за воспитание человечности и представление о мужестве.
Подведем итоги. Картина, нарисованная выше, неполна и несколько утопична. Но она достойна стать былью. И станет ей, если мы признаем, что лучшие литературные герои – князь А. Болконский и комсомолец П. Корчагин – ровня. Но для этого нужны великодушие и широта взглядов. Конечно, они есть. Так за чем же остановка?
Приложения
Русская литература. Обоснование выбора изучаемых произведений. Методические замечания
Приложение 1. Произведения XVIII–XIX вв
Древнерусская литература
Академик С. Лихачев вспоминал, что медленное «незаинтересованное» чтение былин на уроке пробудило его любовь к литературе. Так и надо поступать – читать вслух отрывки из былин «О Соловье Будимировиче», «О Горе-Злосчастии», «Слово о полку Игореве». Ученик слушает, воспринимая слово, ритмику, события, образы бескрайних просторов, где герои бьются с врагами. Удаль, богатырская сила, чувство воли – такими школьник представляет защитников Руси. А сама Русь, вот она:
Какая же мощь заключена в былинах! И какой мелкой кажется по сравнению с былинами сатирическая и обличительная литература XIX в.
После такой подготовки учеников преподаватель переходит к изучению вершины древнерусской литературы – «Слову о полке Игореве», изучению не в смысле литературоведческого анализа, а целостного произведения из области изящных искусств. Только в этом случае «Слово» останется в памяти и укрепит национальный архетип ученика.
Г. Р. Державин
Привлечь внимание школьника, «зацепить», можно любопытным фактом из биографии или яркой особенностью творчества. Например, тем, что в молодости Державин служил офицером и пытался пленить Пугачева на свой страх и риск.
Образ Державина в нашем представлении связан с событийной и энергичной екатерининской эпохой, с именами Суворова, Пугачева и других известных государственных и военных деятелей. Дворянство тогда было элитой, не по статусу, а по содержанию. И Державин был частью этой элиты.
Пушкин слышал в стихах Державина и «свинец», и «золото». Эта метафора не только точна в отношении ритмики и фоники стихов, но и наталкивает на мысль, что поэту удалось уловить дух времени, в котором была грубая тяжеловесность «свинца» и блеск «золота». Замечу, что ошибочно думать, что Пушкин затенил Державина. Вовсе нет.
