Кубик. (Колобок.)
Крыса в шлепанцах. (Кот в сапогах.)
Материк хлама. (Остров сокровищ.)
Птичка-домоседка. (Лягушка путешественница.)
Молчащие в стогу. (Поющие в терновнике.)
Собачья будка. (Кошкин дом.)
Участники игры делятся на команды. Задача игроков – вести беседу без пауз и промедления с использованием заданных опорных слов, одинаковых для обеих команд. Игроки распределяют между собой опорные слова по несколько на человека и ведут непринужденный разговор. Жюри следит за тем, чтобы все слова были использованы. Побеждает команда, у которой задействованы все слова опорного ряда и было меньше пауз и заминок.
Часть II. Индивидуальные игры
Глава 1. Скоро в школу собраться (учимся читать, писать, считать)
Игры по развитию речи
Родная речь входит в жизнь ребенка буквально с первых мгновений его жизни.
Новорожденный обладает повышенной восприимчивостью к звучащей речи, которая сохраняется на протяжении всего дошкольного возраста. К двум годам ребенок различает все звуки родного языка и учится правильно произносить их, активно осваивая артикуляцию русского языка.
В течение всего дошкольного периода ребенок интенсивно развивает свои представления о слове, его смысловом содержании: слово обозначает определенный предмет в звуковом выражении: слово состоит из звуков.
Первым этапом в развитии речи детей младшего дошкольного возраста является работа по формированию правильного звукопроизношения и обогащению детского словаря.
Занятия с детьми среднего дошкольного возраста ориентированы на воспитание звукового восприятия детей, учат вслушиваться в звучание слова, обращать внимание на отдельные звуки в словах, находить в разных словах сходные звуки.
Детей старшего дошкольного возраста учат вести звуковой анализ слова, определять, какие звуки слышны в нем, выделять их, определять количество звуков, их последовательность, слышать ударение, вычленять слоги.
Обучение ориентации в звуковом составе слова подготавливает ребенка к усвоению грамоты и письма, являясь одним из важных этапов подготовки к школе.
В данном разделе приведены развивающие речевые игры для детей 4, 5, 6 лет, которые вы можете использовать для индивидуальных занятий со своим ребенком.
(Развиваем восприятие звукового состава слова, учимся выделять звуки.)
Возьмите в руки красочную указку. Назовите ее волшебной палочкой.
Дотрагиваясь до предмета, называйте его, отчетливо произнося звуки. «Шкаф. Прислушайся, как звучит слово: шшкафф! А как называется этот предмет?»
Укажите на стол, пусть ребенок произнесет слово, вслушиваясь в звуки. «Около какого предмета остановилась волшебная палочка?»
Пусть малыш назовет разные предметы окружающей обстановки, четко произнося слова.
(Учимся слышать и правильно произносить звуки.)
Произнесите разные слова, медленно и отчетливо произнося звуки. «М-а-ш-е-н-ь-к-а, з-в-о-н-о-к, ж-у- р-ч-и-т, шш-аа-рр». Попросите ребенка придумать и произнести слова так, чтобы было слышно, как они звучат. Повторите его слова, давая образец правильного звучания.
Прочитайте малышу стихи разных авторов, подчеркивая звуковую окраску, выделяя голосом отдельные звуки:
(Е. Благина)
(В. Капралова)
(Е. Благина)
(Учимся различать и правильно произносить звуки.)
Попросите малыша отойти в противоположный конец комнаты и стать к вам спиной.
Произносите разные слова, то негромко, то громко и отчетливо. Ребенок должен повторять слова за вами, соответственно то тихо, то громко и четко.
Поменяйтесь ролями – пусть теперь он произносит слова, а вы будете изображать эхо.
(Обогащаем словарный запас, развиваем речь.)
Возьмите игрушку или картинку с изображением лисы. Рассмотрите ее вместе с вашим ребенком.
Задайте ему вопросы: «Кто это? (Лиса). Как еще можно назвать это животное? (Лисица, лисичка). Что делает лиса? (Стоит, смотрит). Какими словами еще можно назвать действия лисы? (Слушает, видит). Какая это лиса? (Рыжая, пушистая, красивая)».
Повторите все использованные слова, рассказав ребенку о лисе: «Лиса рыжая, пушистая, красивая. Лисица стоит, смотрит, слушает, все видит. Возьмем лисичку с собой гулять?».
(Обогащаем словарный запас.)
Для игры понадобится игрушка зайчик (можно использовать мягкую игрушку). Используйте также набор картинок с рисунками, изображающими разные действия зайчика (ест морковку, гуляет, прячется от лисы, стучит по барабану, быстро бегает, прыгает и т. д.). Попросите малыша рассказать о том, какой зайчик: красивый, добрый, пушистый, веселый, быстрый, беленький и т. д. Какие у него ушки, хвостик, лапки? Что он умеет делать? Рассматривая картинки вместе с ребенком, попросите его показать картинки зайке-игрушке и прокомментировать их, используя разные слова.
(Обогащаем словарь, развиваем речь.)
Гуляя, остановитесь с малышом возле клумбы, рассмотрите цветы, растущие на ней. Попросите ребенка рассказать о том, какие цветы: красные, желтые, красивые, высокие, разные, душистые. Рассмотрите окружающие деревья, дома, небо, подберите эпитеты к ним. В дальнейшем передайте инициативу в выборе описываемого предмета или явления ребенку. Пусть подбирает характерные для них слова.
(Выделяем нужный звук в слове.)
Для игры вам необходимо подготовить игровой материал. Вы можете сделать это вместе с вашим ребенком. Понадобятся ножницы, цветная бумага, картон, клей.
Приготовьте аппликации на жестком картоне размером с альбомный лист из цветной бумаги: ваза со стеблями, на концы которых прикрепляются головки цветов. На каждую вазу наклейте изображение цветка (ромашки, ландыша, сирени, георгина, жасмина, василька, одуванчика). Аппликаций должно быть столько же, сколько приведено названий цветов. Из цветной бумаги вырежьте головки цветов разного цвета, по несколько штук на каждый цвет. Разложите аппликации и головки цветов перед ребенком и объясните ему задание следующим образом: «Сегодня мы будем составлять букеты разного цвета. В вазе, на которой ромашка, должны стоять цветки такого цвета, в названии которого есть звук [р]. В вазе с ландышем должны быть цветы со звуком [л]. В вазе с сиренью – цветки со звуком [с] в названии. (Далее называете все заглавные звуки цветов, изображенных на вазах, где соответственно должны стоять цветки с нужным звуком в названии.) На каждый стебель надо прикрепить по одному цветку».
Выполняя задание, ребенок называет цвет, выделяя голосом нужный звук, а вы проверяете правильность ответа. Например: «В букете есть красный и розовый цветы, я добавил оранжевый». Ниже приведены цвета со звуками, соответственно такого же цвета необходимо приготовить головки цветов по несколько штук.
С: синий, сиреневый, красный, серый. Л: голубой, белый, фиолетовый, зеленый, желтый. Р: красный, розовый, оранжевый, сиреневый, серый. Г: голубой. Ж: оранжевый, желтый. В: розовый, сиреневый, фиолетовый. О: розовый, оранжевый, голубой, фиолетовый.
