Реформа в Красной Армии Документы и материалы 1923-1928 гг.

С 1929 года изживается некомплект и с этого года сеть национальных школ делается, так сказать, нормальной сетью, штатная емкость которой определяется текущей, ежегодной, естественной убылью. До 1929 года штатная емкость определяется из сверхкомплекта или некомплекта комсостава к 1929 году, из ежегодной естественной убыли и из наличия курсантов в школах к новому приему 1926 года.

Сопоставляя получаемые этим путем данные мы приходим к нижеследующим взаимоотношениям между потребностью и существующей емкостью ВУЗ. (См. таблицу № 4) .

Из вышеуказанных таблиц видно некоторое несоответствие между потребностью и емкостью национальных школ. Относясь осторожно к этим цифровым данным, учитывая возможность их колебания, а также возможность и расширения 5-летнего плана нацформирований и желательность накопления командного состава запаса, Управление ВУЗ не считает возможным подходить механически к решению этого вопроса и механически подгонять потребность к штатной емкости.

Поэтому предложение Управления ВУЗ не сводится к решительной ломке действующей сети, а сводится к необходимости внесения корректив, с одной стороны, в сторону частичного сокращения сети, согласуя ее с реальной потребностью и с возможностью укомплектования, с другой стороны, в сторону видоизменения целевых установок для некоторых школ и корректив к укомплектованию в целях создания возможностей широкого использования командиров-националов как в национальных частях, так и в тех частях, которые не считаются национальными формально, но имеют преобладающий национальный состав, а также и в русских частях.

Более сложно стоит вопрос с закавказскими национальными школами, грузинской, армянской и азербайджанской. Каждая из этих школ имеет пехотное и артиллерийское отделения, а грузинская и азербайджанская – и кавалерийское. Между тем потребность в кавалерии и артиллерии ничтожна, в пехоте уже сейчас получается некоторое перепроизводство командного состава, особенно грузин.

Ввиду этого оставлять закавказские школы в том виде, как они имеются сейчас, нецелесообразно. УВУЗ в согласии с Кавказской Краснознаменной армией (сношение управления Кавказской Краснознаменной армии за №87985 и постановление РВС КАК от 5 марта 1926 г.) предполагает возможным произвести слияние всех трех школ в Тифлисе и образование с лета 1927 года Закавказской пехотной военной школы с тремя секторами: грузинским, армянским и азербайджанским, то же в отношении и политических закавказских школ.

Учитывая все цифровые данные и вышеизложенные соображения, Управление военно-учебных заведений ниже предлагает ряд конкретных мер по каждой отдельной школе.

Кроме того, необходимо отметить, что в национальной сети ВУЗ имеются две школы, не связанные точными цифровыми данными в отношении потребности: Объединенная военная школа коммунаров и Интернациональная объединенная военная школа. Согласно приказа РВС СССР с.г. за №176* предложено к новому учебному году кавалерийское отделение Школы коммунаров расформировать, и таким образом, в школе останется только рота пехоты и батарея артиллерии.

В отношении Интернациональной школы УВУЗ считает целесообразным выдвинуть вопрос о переводе корейской роты из Интернациональной школы. Как по климатическим условиям Ленинграда, так и по отсутствию общих черт между корейцами, финнами и эстонцами, едва ли целесообразно дальнейшее существование корейской роты в интернациональной школе, целесообразнее корейскую роту иметь в одной из сибирских пехотных школ, возможно во Владивостокской.

Вообще в отношении Интернациональной школы и Школы коммунаров УВУЗ полагает возможным в настоящий момент отказаться от самостоятельного существования этих школ и выдвигает два варианта: Интернациональную школу расформировать, распределив курсантов между русскими школами; Интернациональную школу слить с Школой коммунаров и создать единую западную школу.

Переходя к общим задачам национального строительства военных школ, необходимо иметь в виду, что в отношении своих задач военно-политические школы делятся на три группы.

1-я группа готовит командиров, по окончании школ назначаемых исключительно в национальные части своих республик. Сюда относятся школы тех национальностей, которые имеют значительные по численности национальные формирования. Такими школами в настоящее время являются объединенные военные школы: средне-азиатских национальностей, казахская, татаро- башкирская, армянская, азербайджанская, грузинская, украинская школа червонных старшин, украинская батарея киевской артшколы и белорусская школа.

2-я группа готовит командиров для таких национальных частей, которые не составляют отдельных крупных войсковых соединений и входят в состав частей со специальным национальным составом. В этих частях командование, управление, а зачастую и все войсковое обучение ведется преимущественно или исключительно на русском языке. К этой группе могут быть отнесены следующие школы: национальные отделения при военных школах – мордвин, вотяков, бурято-монгол, якут, немцев, чувашей, молдаван и Украинская кавшкола.

* Имеется в виду приказ РВС СССР № 176 от 1926 г.

3-я группа – это национальные школы, которые за отсутствием соответствующих национальных формирований готовят главным образом командиров непосредственно в русские части, но которые могут в будущем также работать и в частях своих национальностей. К этой группе в настоящее время относятся Объединенная военная школа коммунаров, Ленинградская интернациональная, Северо-Кавказская кавшкола горских национальностей и татарский эскадрон крымской кавалерийской школы.

Что касается степени специальной подготовки оканчивающих все национальные школы, то в этом отношении школам ставится задача готовить командиров – политических руководителей по объему военных и политических знаний, а также по степени практических навыков, не уступающих оканчивающим нормальные школы общей сети.

В связи с изложенным определяются и сроки обучения в указанных группах национальных школ. Так, для 1-й группы установлен срок обучения 4-5 лет, кроме украин[ских] ВУЗ, т.е. 3 основных класса общих для всех военных школ и 1 или 2 – подготовительные. Национальное совещание военных школ признало эти сроки вполне достаточными, исключая артиллерийское отделение школы средне-азиатских национальностей, где необходимо добавить 6 год, т.е. еще один подготовительный, таким образом, будет четыре основных и два подготовительных.

Для 2-й группы действующий трехлетний срок обучения признается вполне удовлетворяющим и только для нацменьшинств при школах в общей сети признается необходимым добавление еще одного года обучения к нормальному сроку, а также целесообразно добавить в 15 группе еще один подготовительный класс для Белорусской школы для зачисляемых курсантов без достаточной подготовки к усвоению предметов учебного плана.

Что касается 3-й группы, то здесь признается необходимым сохранить срок обучения, установленный для общей сети, но для отделения корейцев, карел и финнов совещание национальных школ признало необходимым сравнение со сроками обучения в других национальных школах обшей сети, т. е. добавить еше один подготовительный класс.

В соответствии с различными целевыми установками для трех групп нацшкол намечается и постановка учебной национальной работы в них. В школах 1-й группы, готовящих исключительно в свои национальные части, вся учебная и административная работа переводится на свой национальный язык. Изучение и совершенствование родного языка в первый, а отчасти и во второй годы обучения, уделяется значительное внимание. Русский язык изучается в обязательном порядке как язык общеармейского командования и для возможности усовершенствования в военном деле (военная литература) и получения высшей военной подготовки (учебная работа в военных академиях ведется на русском языке). Для изучения русского языка уделяется достаточное время. Таким образом, в школах 1-й группы нацязык является основным, русский – вспомогательным, но обязательным.

Кроме того, каждая школа внутри этой группы имеет свои особенности в постановке национальной работы, связанные с различием комплектуемого состава, различием в степени развития в национальной культуре, наличием военной литературы на национальном языке, наличием кадра военных и политических работников. Эти различия определяют собой не целеустановку и не объем принятой национальной работы в