программы тренировки и системы контроля.
Несмотря на огромное значение качественного анализа при изучении различных явлений, выявление объективных закономерностей во многом зависит и от применения количественного анализа. В науке широко используются статистические методы обработки числовых данных. Однако некоторые педагогические задачи исследования, например, изучение активности поведения борца в схватке, эффективности атакующих действий, разнообразия технических действий в соревнованиях, могут быть решены простыми арифметическими вычислениями. Например, эффективность СТТД (сложных технико-тактических действий), где n – количество оцененных атакующих действий, а n1 – количество всех реальных атак.
Для изучения электрической активности (ЭА) ведущих мышц при выполнении приема определяют уровень ЭА основных мышечных групп в стандартном положении, а затем при выполнении приема с применением защит противника. Разность позволит определить ведущие мышечные группы при выполнении того или иного приема и уровень их активности, по сравнению со стандартным положением. Но если исследуемый процесс рассматривается как вероятностный, который описывается величинами, подверженными неконтролируемому рассеиванию, и возникает необходимость изучения средних значений признаков, пользуются методами математической статистики. Так, средняя арифметическая величина позволяет обобщить количественные значения однородных признаков; среднеквадратическое отклонение позволяет характеризовать степень рассеивания значений изучаемых признаков относительно их средних величин.
Для обработки результатов исследования в спортивной борьбе используют, например, следующие статистические параметры: среднюю арифметическую величину (М); среднеквадратическое отклонение (±у) ; среднюю ошибку среднего арифметического (±m) ; среднюю ошибку разности (t) .
Описание этих стандартно используемых во всех педагогических исследованиях операций описано в любом учебнике по математической статистике.
Литературно-графическое оформление
Оформление результатов исследования должно подчиняться единым требованиям, важнейшими из которых являются наглядность и доступность работы для читателя.
В настоящее время существует общее положение о структуре и составе отчета.
Структура научного отчета.
1. Титульный лист.
2. Список исполнителей.
3. Рефераты (протокол изложения содержания работы).
4. Содержание (оглавление).
5. Текстовая часть (введение, аналитический обзор, обоснование выбранного направления работы, основные разделы, обсуждение результатов исследования, заключение, список используемой литературы, приложение).
6. Список литературы, в том числе перечень использованных патентных материалов.
7. Перечень сокращений, символов и специальных терминов с их определением.
В настоящее время во всех высших учебных заведениях в состав государственного экзамена входит защита выпускной квалификационной работы.
Структура и состав выпускной квалификационной работы.
1. Титульный лист.
2. Введение, состоящее из разделов:
– актуальность (состояние вопроса, противоречие, проблема;
– цель исследования;
– рабочая гипотеза;
– задачи исследования;
– научная новизна;
– практическая значимость;
– структура и объем работы.
3. 1-я глава – развернутое содержание результатов анализа специальной литературы, опроса специалистов, педагогических наблюдений с резюме о необходимости настоящего исследования.
4. 2-я глава – методы и организация исследования с описанием всех использованных методов.
5. 3-я глава – содержание и результаты лабораторного, модельного и естественного педагогического экспериментов.
6. Выводы и практические рекомендации.
7. Список использованной литературы.
8. Приложение.
9. Акт внедрения.
Контрольные вопросы:
1. Правила обобщения и анализа данных специальной литературы.
2. Правила анализа секционной и соревновательной документации.
3. Правила опроса специалистов.
4. Правила социологического опроса.
5. Правила педагогических наблюдений с использованием видеосъемки.
6. Правила педагогических наблюдений путем регистрации судейских оценок.
7. Правила педагогических наблюдений путем стенографирования технических действий.
8. Перечень средств лабораторных исследований по:
– биомеханике;
– биологии;
– психологии;
– медицине.
9. Как определяются динамические усилия в биомеханических исследованиях?
10. Как определяются временные характеристики в биомеханических исследованиях?
11. Как определяются пространственные характеристики в биомеханических исследованиях?
12. Правила организации модельного эксперимента.
13. Правила организации естественного педагогического эксперимента.
14. Правила математической обработки статистических данных в педагогических исследованиях.
Литература
1. Аганянц Е.К., Горская Г.Б. Психологическое обоснование поведения человека. – Краснодар: Экоинвест, 2003. – 114 с.
2. Азбука каратэ. – Краснодар, 1990. – 63 с.
3. Александрова Н.И., Дубова Т.Ф., Озернюк А.Т. Половозрастные особенности некоторых показателей психомоторного развития школьников. /Психологические проблемы физического воспитания школьников. – М., 1989. – 37–49 с.
4. Алиханов И.И. Техника и тактика вольной борьбы. М.: Физкульт. и спорт. 1986. – 304 с.
5. Андреев В.М., Матвеева З.А. , Сытник Б.И., Ратишвили Г.Г. Определение интенсивности тренировочных нагрузок в борьбе дзюдо// Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1974. – 13–17 с.
6. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности /Философские аспекты теории функциональных систем: Избранные труды. – М.: Наука, 1978. – 7–26 с.
7. Анохин П.К. Рефлекс цели, как объект физиологического анализа /Философские аспекты теории функциональных систем: Избранные труды. – М.: Наука, 1978. – 292–310 с.
8. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональных систем /Философские аспекты теории функциональных систем: Избранные труды. – М.: Наука, 1978. – 27–48 с.
9. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. – М.: Физкультура и спорт, 1988.
10. Бальсевич В.К. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М.: «Физкультура, образование, наука. – 1996., № 1. – 3–53 с.
11. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991. – 287 с.
12. Болтиков Ю. В. Повышение мотивационных факторов в целях обеспечения массовости и результативности учебно-тренировочной работы в секциях спортивной борьбы: Автореф. дис. канд. пед
