Заметим, что в немалой степени созданию и разработке пси-
ходиагностики способствовал общий кризис психологической
науки, возникший как раз на рубеже XIX и XX столетий. Он от-
четливо выявил недостатки старой, интроспективной психоло-
гии, связанные в первую очередь с отсутствием научно обосно-
ванных средств точной психодиагностики, особенно таких слож-
ных явлений, как способности, интеллект и личность. Разработ-
ка соответствующих методов явилась началом выхода психоло-
гии из состояния кризиса, так как вновь созданные методы поз-
воляли получать не умозрительные и субъективные, а точные и
объективные знания о психологических процессах, свойствах и
состояниях человека. Такие знания были гораздо более надеж-
ным основанием для теоретических обобщений и практических
рекомендаций, чем умозрительные заключения, почти полностью
базирующиеся на интроспекции. В результате довольно быстро
психология обогатилась новыми, более надежными теориями и
стала не только достойной академической, но и практически по-
лезной наукой. Открылись широкие возможности для развития
базирующихся на психодиагностике прикладных областей зна-
ний, в том числе психологии труда, психофизиологии, инженер-
ной и медицинской психологии, педагогической психологии.
Современная психодиагностика выделилась в отдельную об-
ласть научных и практических психологических знаний. Созда-
но множество психодиагностических методик, число которых
продолжает быстрыми темпами увеличиваться. Все более ши-
рокое применение в психодиагностике находят современные ме-
тоды математики и физики, а также средства электронной пси-
ходиагностики, например ЭВМ.
17
Часть I. Психологическая диагностика
В некоторых странах мира, например в США, в Германии,
предпринимались попытки комплексной систематизации и из-
ложения психодиагностических методов в ряде многотомных на-
учных и практических изданий. Аналогичные попытки в послед-
ние годы появились и в России, однако без единой концепции и
должной научной основы. Под концепцией в данном случае по-
нимается наличие достаточно обоснованной, детально продуман-
ной системы, которую можно было бы положить в основу клас-
сификации психодиагностических методик. Под научным обос-
нованием понимается наличие большого, теоретически обобщен-
ного опыта квалификации психодиагностических методик, оцен-
ки их состоятельности, сильных и слабых сторон. Публикуемые
в настоящее время методики, как правило, не сопровождаются
данными, указывающими на то, каким образом они проверялись и
в какой степени соответствуют принятым критериям научности.
Это не формальное требование. К сожалению, ситуация та-
кова, что многие психодиагностические методики, в том числе
те, которые публикуются под авторством психологов и от имени
известных психологических учреждений в России и ближнем
