ствительности я его получаю».
34. «У меня нет никого, кому бы я мог 1.
доверить свои глубокие личные
2.
переживания, зная, что меня дейст-
3.
вительно выслушают и поймут».
4.
35. «Принимая решения или думая о 1.
предпринятом мною шаге, я часто
2.
спрашиваю себя, что бы сделал кто-
3.
либо другой — родитель, друг, руко-
4.
водитель или старший коллега — на
моём месте в аналогичной ситуации».
Зб.«Независимо от того, нахожусь ли я 1.
на работе, дома или в отпуске, меня не 2.
покидает чувство отрешённости от
3.
того, что происходит вокруг меня, и я 4.
не чувствую себя личностно
включённым в это».
«С моей точки зрения вопросы того
1. Могут выводить из рав
типа, которые сформулированы выше:
новесия, но лучше их ста
вить, чем игнорировать.
2. Выводят из равновесия
или ведут к разного рода
самонаблюдениям, и лучше
не утруждать себя по
иском ответа на них.
3. Не имеют, с моей точки
зрения, большого зна
чения».
462
Глава 6. Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей
КЛЮЧ к методике «Личностный
опросник А.Т. Джерсайлд»
Ответы на вопросы в данной методике сгруппированы вокруг
девяти состояний личности, которые вместе с относящимися к
ним суждениями представлены ниже.
Каждому состоянию личности в опроснике соответствует 4
суждения, а всего их — 36. Максимальная оценка степени выра-
женности того или иного качества или состояния личности по
данной методике равна 8, а минимальная — 0 баллов. Эти оценки,
соответственно, получаются таким образом. Если испытуемый,
реагируя на то или иное суждение опросника, выбирает первый
