нейтральными, т.е. нет никаких важных врожденных биологических различий между
мальчиками и девочками, которые объясняли бы более поздние тендерные различия. По мере
своего развития дети пропускают новую информацию через «когнитивные фильтры», что
позволяет им
123
интерпретировать информацию о тендере. Швейцарский психолог Жан Пиаже исследовал
определенные последовательности в развитии детского самовосприятия и взглядах ребенка на
мир. Дети — активные участники своей собственной социализации, утверждает Пиаже, а не
просто пассивный объект внешнего социального влияния. Пиаже применял эту модель к
когнитивному развитию, указывая на последовательности задач и умственных процессов,
свойственные детям различных возрастов8.
Лоуренс Кольберг применил модель последовательного когнитивного развития Пиаже к
приобретению ребенком устойчивой тендерной идентичности. Одна из центральных задач
развития ребенка с раннего детства, по его мнению, состоит втом, что ребенок должен
маркировать себя как мужчину или как женщину. Определенная точка времени, в которой
ребенок обучается тому, что «я — мальчик» или «я — девочка», является моментом, после
которого самоидентификация, по всей видимости, фиксируется. Такое решение носит
своей жизни ребенок развивает познавательный «фильтр», с помощью которого новая
информация, поступающая из социального мира, интерпретируется и используется в
соответствии с ее приемлемостью для его или ее тендерной идентичности. Уже в возрасте
двух лет дети обладают относительно устойчивым восприятием себя как человека
определенного тендера, и выработанная ими классификация, пишет Кольберг, «в основном
является когнитивным суждением о действительности, а не продуктом некоего социального
вознаграждения, родительских объяснений или сексуальных фантазий». Вещи, люди и
действия маркируются по принципу — «это подходит для того, кем я являюсь», или «это не
подходит». Сообщения, закодированные определенным способом, воспринимаются
мальчиками, а закодированные другим способом — девочками9.
Согласно этой теории тендерная идентичность маленьких детей зависит от конкретных,
физических признаков, таких, как одежда, прическа, размер тела — с помощью этих маркеров
происходит классификация мира на два тендера. Мальчики никогда не носят платья и коротко
острижены; девочки носят платья и имеют длинные волосы. Многие дети полагают, что могут
изменить свой тендер с помощью стрижки или одежды, поскольку для них тендерная
идентичность конкретна и соотносится с физическими признаками. Некоторые дети рас-
страиваются, если их родители ведут себя не в соответствии
124
с тендерными нормами (например, папа несет мамину сумочку, а мама заменяет
автомобильную шину). Только в пять-шесть лет большинство детей проходят ту стадию в
познании, когда тендер для них становится неотъемлемым атрибутом человека, а не
результатом неких материальных знаков, используемых для тендерного дисплея.
С этой точки зрения, приобретение тендерной идентичности — поворотный пункт в жизни
ребенка. После шести лет своей жизни ребенок начинает видеть окружающий мир в тен-
дерных терминах. Он не может от них отступить, потому что в детях старше трех-четырех лет
процесс приобретения тендерной идентичности становится необратимым. С этого возраста
все исполнения тендерной роли, социально закодированные как соответствующие мужчине
или женщине, легче усваиваются ребенком, обладающим «правильным фильтром».
Поскольку так много аспектов поведения зависят от тендерной идентичности, формирование
в ребенке такого необратимого «фильтра» считается необходимым для человеческого
развития во всех обществах.
