Дидактика: Конспект лекций для студентов педагогических вузов

1. Предметы в натуре запоминаются быстрее и легче, чем их словесные образы.

2. Дети мыслят формами, звуками, красками, ощущениями, поэтому учите наглядно, через конкретные образцы, которые они могут непосредственно воспринимать.

3. Помните золотое правило дидактики: все, что только учащиеся могут видеть, представляйте для восприятия зрением, все, что они могут слышать, – слухом, доступное осязанию – путем осязания, запахи – обонянием, подлежащее вкусу – вкусом.

4. Наглядность не цель, а средство обучения и развития мышления детей.

5. Изготовляйте вместе с учениками наглядные пособия.

6. В совершенстве владейте техническими средствами обучения и методикой их применения.

7. Используйте наглядность для создания проблемных ситуаций и поисковой деятельности учащихся.

8. С возрастом учащихся наглядность должна становиться более символичной.

9. Не увлекайтесь наглядностью, ибо ее излишки могут рассеивать внимание учащихся и стать тормозом для развития абстрактного мышления.

Принцип систематичности и последовательности требует, чтобы процесс усвоения знаний шел в определенном порядке и системе. Содержание обучения и процесс обучения должны быть выстроены в логическом порядке, который позволит учащимся овладеть действительно ценными и нужными знаниями и получить четкую картину окружающего мира. Достичь этого можно лишь специально организованным обучением без перерывов, нарушения последовательности и логики изложения.

Реализация этого принципа идет через планирование учебного процесса и путем организованного определенным образом обучения. Соблюдение принципа обеспечивает более прочное усвоение учебного материала за меньшее время. Ему соответствуют следующие дидактические правила.

1. Учебный материал представляйте разделенным на логически завершенные части, шаги, блоки и последовательно реализуйте их в учебном процессе.

2. Для усвоения учащимися системы знаний используйте структурно–логические схемы, планы, обобщающие таблицы.

3. Учебный предмет – это уменьшенная копия соответствующей науки, поэтому показывайте учащимся ее структуру и систему понятий, законов, ее место в системе других наук. Используйте межпредметные связи.

4. Раскрывайте логику науки.

5. Выстраивайте систему уроков так, чтобы каждый урок был логическим продолжением предыдущего.

6. Проводите уроки обобщения и систематизации знаний после каждого раздела и важной темы.

7. Используйте опорные схемы и опорные конспекты, облегчающие усвоение системы знаний.

8. Система знаний, умений и навыков – важное средство против забывания.

Принцип научности. Он предполагает, что для обучения должны предлагаться только знания, установленные наукой, а используемые методы обучения должны быть по своему характеру приближены к методам соответствующей науки. При реализации этого принципа необходимо показывать учащимся то, что окружающий мир познаваем, человеческие знания о нем, проверенные практикой, дают объективно верную картину мира. Научность обучения обеспечивается соответствием учебных планов и программ уровню развития науки и общества, а также педагогической науки.

Реализация этого принципа идет путем использования следующих дидактических правил.

1. Обучайте на основе новейших достижений педагогики, психологии, передового педагогического опыта.

2. Формируйте у учащихся диалектический подход к изучаемым явлениям и предметам.

3. Даже в младших классах и даже элементарные знания не должны противоречить научным представлениям.

4. Информируйте о новейших достижениях науки и техники.

5. Знакомьте с биографиями великих ученых и их вкладом в науку.

6. Поощряйте исследовательскую работу школьников.

7. Знакомьте учащихся с техникой эксперимента и проведения опытов, методами решения изобретательских задач.

8. Обучайте учащихся работе с литературой и справочными материалами.

Принцип доступности. Процесс обучения необходимо строить с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их обученности и воспитанности. Этот принцип основан на той закономерности, что доступным для человека является лишь то, что соответствует объему накопленных им знаний, умений и способу мышления. В соответствии с этим принципом обучение должно вестись с постепенным нарастанием трудности учебного материала. Об этом говорил еще Я. Коменский, когда сформулировал свои правила: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному. При реализации этого принципа педагог не должен снижать учебных требований, его задача – ориентироваться на зону ближайшего развития ребенка.

Соответствующие этому принципу дидактические правила:

1) не забывайте правил Я. Коменского и организуйте обучение сообразно с возрастом учащихся;

2) учите, опираясь на возможности учащихся, с учетом их интересов, жизненного опыта и особенностей развития;

3) для обеспечения доступности используйте аналогию, покажите, что даже самое сложное можно сделать доступным для понимания;

4) доступность зависит от ясности изложения и качества речи учителя;

5) доступность не означает легкости учения, она раскрывает непонятное через понятное, облегчает процесс познания нового.

Принцип прочности означает, что овладение знаниями, умениями и навыками достигается только тогда, когда они осмыслены, хорошо усвоены, прочно закреплены в памяти учащихся, стали частью их сознания, основой привычек и поведения. Реализация данного принципа осуществляется путем систематического повторения учебного материала, закрепления, проверки и оценки знаний. Прочность усвоения учебного материала зависит как от объективных факторов – содержания материала, так и от субъективных – отношения учащихся к учебному материалу и процессу обучения. Она зависит от методов, средств и времени обучения. Личность учителя тоже влияет на запоминание.

Исследования показывают, что во многих случаях непроизвольное запоминание может быть более прочным, чем произвольное. Чем важнее и интереснее для учащихся учебный материал, тем прочнее он запоминается и дольше сохраняется в памяти. Существует и такое явление, как порог восприятия учебного материала.

Дидактические правила, позволяющие успешно реализовывать принцип прочности.

1. В обучении мышление преобладает над памятью, поэтому не перегружайте память учащихся в ущерб их мышлению.

2. Препятствуйте сохранению в памяти неверной информации.

3. Освобождайте память учащихся от вспомогательного материала, приучайте пользоваться справочниками.

4. Материал для запоминания заключайте в короткие ряды.

5. Помните кривую забывания и рационально организуйте повторение.

6. Контролируйте факторы, отвлекающие учеников.

7. Боритесь с ленью, бездельем и уклонениями от занятий, загружайте каждого ученика в полную силу его возможностей.

8. Приступайте к изучению нового материала только после вызова интереса и положительного отношения к нему.

9. Развивайте память учащихся, учите пользоваться мнемоническими приемами запоминания.

10. Соблюдайте логику обучения – она повышает прочность.