Техника безопасности для родителей детей нового времени

Я готов к тому, что между мной и детьми будут возникать проблемы, но я не буду ОБИЖАТЬСЯ на них. Не бывает де­тей, которые всегда слушаются своих родителей, так как лю­бое развивающееся существо проверяет границы дозволен­ного, нарушая установленный порядок.

Не бывает детей, которым нравится, когда им делают за­мечания.

Не бывает взрослых, которым нравится, когда их не слу­шаются дети.

Я буду чутким и терпеливым. Мне придется учиться улав­ливать растущие потребности ребенка, удовлетворять его любопытство и даже ставить на его пути препятствия, чтобы не угасала страсть к поиску и преодолению.

И я буду доверять ему!

«Вера в человека именно тем характеризуется, что мы уве­рены: за пределом того, что мы уже узнали о человеке, за преде­лом того, что нам видно, что нам постижимо, есть в человеке такие глубины, которые нам непостижимы, тот глубокий, глубинный хаос, о котором когда-то писал немецкий философ Ницше, говоря: кто в себе не носит хаоса тот никогда не поро­дит звезды. Только сердце по- настоящему зряче и раскрывает уму те глубины, которые тот постичь не может; настоящая вера в человека учитывает возможность этих глубин, потаен­ных возможностей в них, и ожидает, что неожиданное, непос­ тижимое может случиться. Оно случается почти всегда. Мы человеку даем свободу и одновременно дарим ему наше доверие».

Антоний, митрополит Сурожский

ВОСПИТАНИЕ В ТРЕТЬЕМ ИЗМЕРЕНИИ, или КАК СОЗДАЕТСЯ ОБРАЗ МИРА

Воспитывать — значит взаимодействовать. Для того что­бы ваше воздействие «доходило», нужно как минимум знать, где находится адресат.

А находится он не в комнате перед нашим и строгими оча­ми и не в вашем сердце, а в собственном мире, который, по нашему предположению, тождественен его сознанию.

Образ (или модель) Мира любой из нас начинает строить в своем сознании с первых дней после рождения. Фундамент этой модели — опыт столкновения с физически­ми плотностями. Опыт не осознается нами, но остается с на­ми навсегда. Именно поэтому мы точно знаем, что руку в огонь или лицом об асфальт — больно.

Осознаваемые самим ребенком границы этого мира в пер­вые годы жизни умещаются в пределах комнаты.

Для вас эти границы — просто стены с обоями, которые вы по привычке не замечаете, а для малютки пятно на обоях — это вход в виртуальную реальность фантазий и страхов. В су­мерках отражения ветвей на окнах превращаются в шарящие лапы леших, а по утру хрустальные грани вазы становятся домом фей.

И для ребенка именно эти, невидимые для вас сущности, порожденные его сознанием, в тысячу раз реальнее мира за окном. Вы давно не замечаете острых углов мебели, а в том мире они просто несносны — они умеют сидеть в засаде, а потом выдвинуться, неожиданно атаковать, расчетливо по­ставить синяк и снова затаиться.

***

Святославу понравился мультик, где игрушки оживали по ночам. Вадим «обломал» Святослава: «Игрушки не ожи­вают». А вечером открыл тайну студенту, приехавшему к нам на педагогическую практику:«Знаешь, почему они не живые? Я их убил!»

Сергей дал Насте цифровой фотоаппарат и предложил ей снимать все, что хочет. Так он получил представление о том мире, который существует ниже уровня взрослого чело­века (в прямом смысле!) — паук, скрывающийся в зарослях веника, таинственные пещеры под плинтусами, загадочные узоры на ковре.

Ребенок видит не тот мир, в котором живете вы!

Увы, ваше внимание сосредоточено на борьбе за сущест­вование и, даже вопреки благому побуждению вернуться к детскому восприятию, просто не может настроиться всерьез на тот, иной мир, имеющий другую плотность, яркость, мас­штаб предметов и событий.

Почему это так важно осознать родителям? Да потому, что жизненный опыт ребенок получает именно в том, закры­том от вас мире, который вам еще предстоит научиться раз­личать.

***

«Наш мальчик все время ищет, где мы дадим слабину… То норовит лечь позже, то на час дольше мультфильмы посмот­реть… Короче, все время раздвигает границы разрешенного, иногда просто дожимает нас», — так сказали мне одни знако­мые, наделенные даром замечать окружающие закономер­ности. А я ответил им, что ребенок виноват в таком поведе­нии не больше, чем вода, подчиняющаяся универсальным законам физики. Интересно, что давление это осуществляет­ся во все стороны и, как нам кажется, хаотично. Ребенок словно бросается на препятствия всем телом, всей своей ду­шой, иногда желая чего-то уж совсем нелепого или закатывая истерику по совсем незначительному поводу. Ребенок поис­тине заполняет весь объем окружающего мира. А как еще ма­ленькая личность может убедиться в своих силах и познать мир ДОСТОВЕРНО, если не задействуя все органы чувств?

Сознание ребенка текуче. Каждый день оставляет в нем новые отпечатки. Новые, но поверх старых! И нам не дано понять, что окажется неважным, что всплывет через 10 лет, а что перевернет представление о мире уже сегодня.

И даже лежа в колыбели, «неразумное существо» скани­рует окружающую реальность своим сознанием, отслеживая, например, температуру и влажность. В этом сознании еще нет осознания своего «Я», нет оценок, нет границ между те­лом и миром. Новорожденный самой природой помещен в поле созна­ния родителей, которые призваны кормить и оберегать.

Если мама спокойна, то и дитя развивается без стрессов, если маму мучают страхи, то эти страхи поселятся и в душе ребенка. Похоже, поскольку он сам еще не может выносить суждения о мире, он неосознанно полагается на материнс­кую интерпретацию.

Вот здесь я уже сам себя ловлю на противоречии! Выше говорил о том, что ребенок воспринимает мир-природу те­лом, а вышел на то, что суждения об окружающем мире он выносит, черпая оценки в сфере сознания матери. Получает­ся, что он с самого начала развивается не только во времен­ных координатах и в мире физических взаимодействий, но и в третьем измерении — мире, который создан для него со­ знанием родителей.

Именно там и происходят самые разительные изменения. По крупицам растущая личность набирает опыт: поорал — накормили, улыбнулся — получил в ответ волну любви и ра­дости от мамы.

Большинство связей между нейронами (нервными клет­ками) образуется уже после рождения ребенка, и рост зависит от внешних раздражителей и собственных ответных дейс­твий, включая «осмысления». Ученые сошлись во мнении, что в младенчестве развитие ребенка зависит от его взаимо­ действия со средой — насколько она богата объектами, спо­собными тренировать его нервные центры. Если среда бедна или попытки взаимодействия по каким-то причинам не при­носили удовлетворения, то потребность ослабнет, и развитие личности замедлится. Чрезмерная тренировка может, в свою очередь, привести к развитию только одной стороны личнос­ти и торможению в реализации других потребностей.

Любознательность подталкивает растущего ребенка уд­линить свои путешествия в окружающий мир, а там — новые люди и вообще новая среда обитания. Фактически, выходя из кокона сознания матери, ребенок попадает в мир человеческих взаимоотношений, простите за образность, в среду, сотканную полями сознаний окружаю­щих людей. Теперь благополучие растущей личности зависит от ее умения различать качества этих невидимых полей. Ра­зумеется, на первых порах ребенок не различает ни острых углов, ни плотных препятствий, которые создаются людьми в сфере их повседневного общения. Но удар