Ролевые игры для детей

теперь мы, не торопясь, подойдем к коробке. Выберите себе игрушку и принесите к столикам. Вот этот столик (показывает) для мягких игрушек, на нем нарисован цыпленок, он мягкий и пушистый. Сюда подойдут те ребята, у кого мягкие игрушки». В этом время педагог может обращаться к тем детям, у которых мягкие игрушки: «Катюша, у тебя зайчик, он какой? (Девочка отвечает.) Погладь его, принеси вот к этому столику» (показывает). Дети кладут или сажают игрушки на определенные столики (или аккуратно по коробкам), пока в большой коробке не станет пусто. После этого дети еще раз подходят к столикам, сначала с мягкими игрушками, затем с твердыми, трогают их, определяют, что твердые игрушки не сжимаются, а мягкие сжимаются.

Обезьянка заболела

Цель игры: развить творческие способности, научить детей выражать свои эмоции, рассуждать на основе мини-спектакля.

Оборудование: маска или костюм обезьянки, детская кроватка со всеми постельными принадлежностями или импровизированный диван из стульев, покрытых одеялом, 3 костюма матрешки для 3 девочек разного роста, костюм или шапочка пингвина (зайчика, мишки и т. д.), 2 костюма куклы (большие банты, пышные платья, туфли, носочки или колготки), 4 сделанные из бинтов формы: 2 – для рук, 2 – для ног. Для этого заранее (за день-два) наматывают бинты на руку (2 штуки), потом аккуратно снимают, получаются «варежки» из бинтов, так же делают «носочки» для ног, муляж банана или другого фрукта, книга.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: ребенок в костюме обезьянки играет на полянке: прыгает то на одной лапке, то на другой. Вдруг Обезьянка «занозила» левую лапку. «Ой», – воскликнула Обезьянка. Она хочет вытащить занозу, вытаскивает, дует на лапку. Прыгает дальше, ушибла заднюю лапку, потирает ушибленное место; прыгает снова и нечаянно «оцарапала» правую лапку и «прищемила» вторую заднюю лапку. Еле-еле дошла, «перевязала» (поочередно надела на «лапки» бинтовые «варежки» и «носочки») и легла на кроватку. Обезьянка «плачет», приговаривает: «Ой! Зачем у меня четыре лапки? Одна болит, другая ноет, третья не движется, а четвертая чешется. Ой-ой-ой!». Приходят Матрешки, приносят банан. Обезьянка машет головой, не хочет есть.

1-ая Матрешка. Не плачь, Обезьянка, все заживет.

2-ая Матрешка. Скушай банан, Обезьянка, и все пройдет!

3-я Матрешка в это время гладит Обезьянку по голове ласково, бережно. Затем они прощаются и уходят. Обезьянке стало лучше.

Приходит Пингвин. Он принес книгу, чтобы почитать Обезьянке.

Пингвин. Здравствуй, Обезьянка. Решил навестить тебя. Почитать тебе книгу?

Обезьянка рада и соглашается. Она слушает, Пингвин читает. Затем Пингвин уходит.

Но вот пришли «куклы» Ляля и Галя.

Ляля. Ну вот, добегалась!

Галя. Ну вот, допрыгалась!

Ляля. Вот у нас ручки не болят, ножки целы, гуляем себе и гуляем.

Обезьянка сразу «вспомнила», что у нее болят лапки. Она сделала грустное лицо и, чуть не плача, смотрит на свои лапки.

Галя. Плакать нечего, мы тебе правду говорим.

И обе куклы ушли, даже не попрощавшись. Лапки у Обезьянки совсем разболелись. Но тут пришла девочка, маленькая Катя, и осторожно нарисовала на забинтованных лапках смешные рожицы. Обезьянка посмотрела на забинтованные лапки – и давай смеяться: «Ха-ха-ха! Какие у меня смешные лапки! Ха-ха-ха!» Катя стала тоже смеяться, а потом весело сказала: «Теперь твои лапки быстро заживут, и ты, Обезьянка, снова выйдешь гулять. Выздоравливай скорее!»

Катя ушла. Лапки обезьянки быстро зажили. Обезьянка осторожно сняла повязки, хотя ей не хотелось (когда снимала, она вздыхала, гладила лапки в повязках).

Появляются Матрешки, Пингвин, Катя, и все идут гулять. Куклы стоят в сторонке, им стыдно (изображают, как им стыдно: невеселые лица, глаза опущены, голова тоже слегка наклонена). Детям жалко кукол, они поняли, что поступили плохо, они прощают кукол, зовут с собой гулять.

На этом игра заканчивается. По окончании игры проводится небольшая беседа со зрителями – детьми, которые не участвовали в игре.

Беседа в основном состоит из таких вопросов: «Понравилась ли игра?», «Кто больше всех понравился?», «Почему?», «Кто не понравился?», «Почему?», «Как поступили бы вы на месте кукол?» и т. д.

Хочу игрушку

Цель игры: развивать умение выражать свои мысли.

Оборудование: игрушки.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: возьмите в руки какой-нибудь привлекательный предмет (игрушки разных цветов). Задача ребенка – уговорить вас отдать ему этот предмет. Вы можете отдать вещь, когда захотите. Игра состоит из двух частей. В первой части малыш может просить предмет как с помощью слов, так с помощью мимики и жестов. Во второй – только с помощью мимики и жестов.

После этого поменяйтесь с ребенком ролями. В эту игру можно играть не только вдвоем, но и парами.

После окончания игры – обсуждение. Пусть ребенок поделится с вами впечатлениями. Отметьте, как было легче просить предмет, какие действия партнера повлияли на решение отдать его, оцените те же чувства, которые испытывали игроки.

Глава 9 Игры, развивающие память

Трудно оценить роль памяти в психическом развитии ребенка. Именно благодаря памяти ребенок способен усваивать начальные знания об окружающем мире, о себе и своих родителях, овладевать нравственно-этическими нормами. В дошкольном возрасте именно через развитие памяти осуществляется умственное развитие ребенка в целом.

Ролевая игра является ведущим видом деятельности для детей дошкольного возраста, поэтому развитие памяти в этом возрастном периоде наиболее целесообразно осуществлять именно через игру.

В пособии представлены игры, способствующие развитию таких мнемических процессов, как запоминание, узнавание и воспроизведение. При этом учитывались различия в уровне сформированности процессов памяти у младших, средних и старших дошкольников.

Кто в каком домике живет?

Цель: узнавать знакомые объекты, учить соотносить их друг с другом.

Оборудование: рисунки с изображением собачьей конуры, небольшого куста, гнезда на дереве, норы в земле, дупла на дереве, маски-шапочки, имитирующие собаку, зайца, птицу, белку, лису.

Возраст: 2–6 лет.

Ход игры (проводится с группой детей): воспитатель рассказывает детям, в каких домиках живут звери и птицы, иллюстрируя свой рассказ показом домиков (конура – собака; небольшой куст – заяц; гнездо на дереве – птица; дупло – белка, нора – лиса): «Сейчас звери и птицы пошли погулять и покинули свои домики. Они так долго гуляли, что заблудились и теперь не могут найти дорогу домой. Давайте дети им поможем найти свои домики».

Воспитатель делит детей на группы. Каждая группа – это кто-то из животных. На головы детей надеваются шапочки с изображением их персонажей. Педагог раскладывает на столах картинки, иллюстрирующие домики. По сигналу воспитателя дети начинают гулять по «лесу» (можно использовать музыкальное сопровождение – сначала это веселая быстрая мелодия, которая постепенно замедляется). По хлопку педагога (музыка остановилась) дети должны подойти каждый к домику своих персонажей.

Примечание: для детей в возрасте3—4 лет игра проводится так же, как и предыдущий раз, но маски-шапочки не используются. Дети должны не только найти свой домик, но и помнить, роль какого персонажа он исполняет.