За руку с учителем

хохотом поднимается со своего места, толкают ему в руки обоих «мелких» и с хохотом убегают. Денис трясет Руслана и Вадимку и кричит:

— Поняли что такое предательство? Вот вас сейчас предали!

Руслан кивает. Вадим трясет кулаком вслед предателям.

— Да, поняли.

— А другие чем тебе не понравились?

Вадим решается помочь, его переполняют осознания и новые слова:

— Они думают о себе, они — эгоисты!

— Молодец. Раз они тебя не слушают и не замечают, значит, могут и предать. Дай пожму твою руку в знак уважения.

Вадим гордо протягивает мне ладошку для рукопожатия. Потом я поворачиваюсь к Руслану.

— Когда ты уедешь в поход, оставив на своем троне другого, он может захватить и трон и город и деньги, а тебя просто убить… И все это — чтобы командовать, чтобы быть главным и заставить других себя слушаться — это называется власть! (Хорошо бы с ним еще отыграть и власть, чтоб он осознал и этого скрытого в себе беса).

— Так, кого оставим?

— Тех, кто не предаст.

— А кто не предаст?

— Брат!

— А почему? Кто еще не предаст?

— Тот, кто хорошо ко мне относится…

— А почему к тебе кто-то должен хорошо относиться? Как мы завоевываем друзей?

— Ну, надо слушаться…

Общий хохот.

— А еще?

— Ну, делать что-нибудь приятное…

— Руслан, посмотри на брата. Тебе важно, чтоб он был с тобой и не предал.

— Да! (Это он говорит с полной осознанностью, значит здесь попали на первообраз).

— Как удержать его преданность и заботу?

— Помогать ему.

— А еще?

— Слушаться.

— Еще?

Пожатие плечами.

— Слушай внимательно! То, что ты испытываешь к Роме, называется ЛЮБОВЬ. Это самая надежная связь. Тебе ведь интересно, что с Ромой происходит? О чем он думает. Тебе хочется, чтоб он замечал тебя?

— Да!

— Вот все вместе это и есть любовь! Если любят, то не предают. (Вырастит, узнает и многочисленные исключения из этого правила, но пока важно положить начальные кирпичики в основание Образа мира). Ты хочешь, чтобы тебя любили.

Утвердительный кивок. Я продолжаю радостно одобрительным тоном, так как Руслан уже прикован ко мне вниманием и забрезжившим ощущением победы… Он уже понял, что осознание — это победа…

— Значит, надо интересоваться людьми вокруг тебя, показывать им свой интерес, сочувствовать. Видишь, как много всего надо…

— Да.

— Еще раз. Ты стал королем. Какие люди тебе нужны? Только ли самые сильные?

— Нет. Те, кто не предаст.

— Как окружить себя верными?

— Заботиться…

— Да, и это тоже. Еще.

— Которые не предадут… Давать им все… Ну и разговаривать, помогать им.

— Ну, в общем верно. Так вождь превращается в князя. Он окружает себя дружиной из самых сильных бойцов. Им он разрешает не работать, для них собираются налоги с остальных членов племени или общины. На Руси этих воинов называли бояре. Может быть, само название произошло от слова ярые. Ярило — солнце. То есть князь набирал себе лучших воинов. Эти войны хранили верность не племени, а своему князю, так как от него зависело сохранение их привилегий. Привилегии — это возможность не работать, а собирать налоги с крестьян, носить хорошую одежду и быть на пиру рядом с князем.

Так люди в Древней Руси разделились на тех, кто воюет и тех, кто только обрабатывает землю, то есть — на крестьян и бояр или дружинников.

Позиции, которые удалось заложить в его Образ мира:

Одному быть плохо и опасно. Любой вождь стремится окружить себя преданными, умелыми помощниками — войнами. Он покупает их преданность привилегиями и деньгами.

Поэтому для детей, попавших в трудные жизненные ситуации, необходимы особые условия реабилитации и обучения, особенно плотное общение со взрослыми, которое позволило бы восполнить пробелы, научиться в конечном итоге получать удовольствие от процесса познания.

Дети, попадающие к нам в кризисных ситуациях, будь то выходцы из благополучных семей или из детских домов, одинаково плохо усваивают новый материал на уроках (часто не любят читать). Часть энергии, которая могла бы помочь концентрации на уроках, увеличить объем памяти, уходит на то, чтобы подавлять страхи, полученные в раннем детстве. Запомнить с одного взгляда (или раз услышав) можно только, если потом много раз воспроизвести модель в уме. А зачем ее воспроизводить? Что бы там ни рассказывал учитель, куда приятнее воспроизводить совсем другие образы. И сидят дети с широко открытыми глазами, но в пространстве каждого индивидуального сознания клубятся обрывки снов и мечтаний. Их внутреннее зрение прокручивает совсем иные фильмы. Что ж удивляться, что объяснения учителя не доходят до тех слоев сознания, где память может его улавливать и сохранять.

Ребенок слушает учителя, но для того чтобы хоть что-то запомнить, он должен сделать несколько усилий в своем сознании — захотеть запомнить, эмоционально окрасить услышанное, несколько раз повторить это в уме. А у того, кто недавно потерял родителей или вынужден был бороться за существование с самого раннего детства, в голове совершенно реальные картины из прошлого, фантастические планы мести, желание разбогатеть, убежать. И эти воспоминания и мечты куда реальнее и красочнее, чем все, что происходит вокруг. Без этого память просто не зафиксирует полученную информацию, а мотивации у наших учеников хватает только на то, чтобы более-менее смирно сидеть на уроке. Как добиться их самостоятельного желания что-то узнать, создать?

Связать историю с реальностью, добиться максимальной наглядности, я бы даже сказал театральности. Только очень интересная и актуальная информация позволяет ученику отключить внутренний экран сознания и направить внимание на то, что происходит на уроке. Так ребенок становится союзником, непосредственно воспринимающим информацию от учителя.

Знания должны укладываться слоями, где на уже известное новым слоем ложится новое. В новом содержится некая часть старого, что и позволяет разуму узнавать образ нового, делая по аналогии умозаключения.

Как правило, в Китежской школе мы позволяем нашим питомцам чувствовать себя на уроке хозяевами. С маленьким классом легко создать непринужденную атмосферу. В зависимости от ситуации,