Задаю детям доброе и рабочее настроение.
— Здравствуйте, ребята!
= Здравствуйте!
— Какое у вас настроение сегодня?
= Хорошее… Бодрое… Отличное…
= А у вас?
— Я волнуюсь!
= Почему?
— Потому что задумал урок, в котором хочу пригласить вас стать исследователями. А какой получится урок, не знаю!
= Почему не получится?.. Получится!..
— Но вот в чем дело: задачу, которую хочу задать вам, я сам решить не смог…
= Что за такая задача?
— Вот, посмотрите…
Открываю центральную часть доски.
— Это…
Показываю на запись по углам квадрата. Дети читают:
= «Волшебный квадрат. Альбрехт Дюрер».
= Кто он, Альбрехт Дюрер, и в чем тайна квадрата?
— На днях, работая в библиотеке, в одном журнале я наткнулся на этот, правда, удивительный квадрат с цифрами. Создал его немецкий художник, мыслитель, гуманист Альбрехт Дюрер примерно пятьсот лет тому назад. Квадрат называется волшебным, магическим. Потом я объясню, почему. Я много старался, но открыть тайну, по которой составлен квадрат, не смог. И вот рискнул исследовать его с вами вместе. Если, конечно, вы согласны.
= Согласны…
— Вы поможете мне?
= Поможем… Интересно…
— Тогда я вам предложу план нашей работы. Он такой: сперва разобраться в вопросе и настроить себя на исследование, потом проверить и сосредоточить наши силы, а потом лишь приступить к исследованию квадрата. Я думаю, так будет лучше, ибо задача сложная. Согласны на мой план?
= Да…
— Давайте тогда начнем. Посмотрите, как я записал на доске слово «исследователи».
= Вы выделили в слове «след».
— Это нам поможет понять, что значит исследовать.
= Обнаружить след…
= Идти по следу…
= Найти след… А исследователь будет тот, кто ищет след чего-либо или кого-либо…
= Ис-след-овать, значит понять, установить…
= Ученые исследуют, изучают… исследуют природу…
= Исследование дает знания, точные знания…
— Они называются истинами, законами…
= Да…
— Я понял, что вам ясен смысл исследования. Мне понравилось и определение — «найти след». Так вот, в волшебном квадрате Альбрехта Дюрера нам придется найти след его тайны. Я предлагаю вам следующее: превратим наш класс в научно-исследовательскую лабораторию, каждый из нас — сотрудник этой лаборатории, ученый-исследователь. Мы все равны. Я записал вам здесь еще одно слово (показываю на доске).
= «Коллеги».
— Знаете это слово?
= Я слышал в одном фильме, как врач говорит врачу — коллега, и подумал, что это его имя.
— Коллега — значит товарищ по работе, по профессии. Мы — все сотрудники, ученые-исследователи лаборатории, мы — коллеги друг для друга. Будем работать коллегиально, то есть дружески, с уважением друг к другу. Я зарисовал на доске еще несколько рамочек. Попытаемся определить те самые три-четыре качества, которые будет проявлять каждый из нас, как ученый-исследователь. Подумайте сперва.
После маленькой паузы.
= Самое главное — думать…
= То же самое хотел сказать…
— Согласен.
Пишу «думать» в первой рамке.
= Нужно будет сосредоточиться…
— Значит, сосредоточиться.
Пишу это слово в следующей рамке.
= Анализировать.
= Обобщать.
= Разобраться.
= Догадаться.
— Хотите назвать и другие важные качества?.. Все? Тогда, можно, я тоже назову одно важное для ученого качество? Быть устремленным. Вы принимаете это?
= Да.
— Без устремленности и воли можно забросить дело на полпути.
Все эти слова записываю в последующих рамках и под ними. На левой части доски появляется запись:
МЫ НАУЧНО-
И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
С ЛАБОРАТОРИЯ
С
Л КОЛЛЕГИ
Е
Д
О ДУМАТЬ
В СОСРЕДОТАЧИВАТЬСЯ
А АНАЛИЗИРОВАТЬ
Т ОБОБЩАТЬ
Е НАБЛЮДАТЬ
Л РАЗБИРАТЬСЯ
И ДОГАДЫВАТЬСЯ
БЫТЬ УСТРЕМЛЕННЫМ
— Теперь сделаем маленькую паузу, чтобы каждый мысленно вообразил себя ученым- исследователем и призвал нужные силы. Скажите самому себе: «Я — ученый-исследователь, и мне нужно будет…»
Пауза, дети настраивают себя на сложную познавательную работу.
— Спасибо. А теперь проведем разминку наших сил и возможностей.
Обращаю внимание детей на правую часть доски.
— Здесь четыре разных задания. Начнем с первого — оно для проверки нашей наблюдательности и
