Психолингвистика

одни группировки строятся по принципу 'относящийся к X'; другие — по принципу 'сделанный из X'; третьи — по принципу 'похожий цветом на X'.

При этом в большинстве случаев 'буквалисты' непоследовательны: один и тот же и. толкует лимонный как 'похожий на лимон цветом', а свекольный — как 'сделанный из свеклы' и т. д. Ржавый может толковаться как 'указывающий на наличие ржавчины' и потому помещаться изолированно, образуя единичный класс. И тот же и. интерпретирует бронзовый как 'напоминающий цветом бронзу' и помещает его вместе с коричневыми тонами.

Такая стратегия приводит к разбиению на классы, где разные классы построены по разным принципам. Именно 'буквалисты' часто задавали Э. вопрос: 'Классифицировать по цвету или по смыслу?' Обычно Э. в ответ предлагал еще раз внимательно прочитать инструкцию, и если и. заранее говорил, что он мог бы классифицировать как по цвету, так и другими способами, то Э. предлагал классифицировать по цвету. Любопытно, что у таких ии. всегда тем не менее были классы, образованные и по иным принципам.

Вполне возможна и комбинация таких черт стратегии, как 'педант–буквалист'. Приведем как пример описание работы одного и.

1. Все ИЦ раскладываются на столе. И. обозревает набор и собирает в одну кучу все ИЦ, образованные от основ с конкретной семантикой типа малиновый, 'чтобы потом подумать, как с ними поступить'.

2. Полученная кучка кажется слишком большой. И. просматривает ее еще раз и вынимает из нее те слова, о которых он знает, что они являются цветообозначениями, но не уверен, о каких именно цветах и оттенках идет речь.

3. В отдельную группу выделяются ИЦ, смысл которых и. неизвестен, — такие, как шамуа, сомо.

4. В большой кучке (см. выше, п. 1) отыскиваются такие группы ИЦ, для которых и. находит 'общий знаменатель'. По словам и., 'общим знаменателем' служит имя класса, включающего существительные, от которых образованы соответствующие относительные прилагательные: 'фрукты', 'овощи', 'ягоды'. И. отмечает, что соответствующие слова, например малиновый, могут иметь два значения: в сочетании малиновый джем — одно и малиновый берет — другое. Тем не менее он собирает вместе ИЦ малиновый, вишневый, клюквенный и т. п., поскольку эти слова образованы от существительных из класса 'ягоды'.

5. По ходу работы и. проявляет непоследовательность: в числе 'общих знаменателей' присутствует класс 'драгоценные камни' (объединяются рубиновый, гранатовый, сапфировый и бирюзовый), но нет группы 'металлы', в которую можно было бы поместить свинцовый, медный и проч.

6. В особую группу и. выделяет ИЦ, построенные по одной и той же словообразовательной модели: цвета морской волны, цвета кофе с молоком, цвета слоновой кости. С моей точки зрения, данный и. здесь также проявляет себя как 'буквалист', рассматривая общность не смысла, а формальной модели, которая и выбирается как основание для классификации.

7. Оставшиеся ИЦ и. классифицирует по цвету.

Отношение к задачам эксперимента: кооперативная установка в противоположность некооперативной ('усердие' и 'минимализм').

Упрощая, можно сказать, что ии. с кооперативной установкой могут быть названы 'усердными', а ии. с некооперативной установкой — 'минималистами'. Упрощение здесь в том, что встречаются вполне кооперативные по установке ии., которые тем не менее как бы 'не способны на большее', хотя о них трудно сказать, что они не проявляют должного усердия. Я позволю себе отказаться от этих нюансов.

Ии. с кооперативной установкой по отношению к задачам эксперимента (они же — 'усердные'), как правило, считают задачу 'объективно сложной'. С их точки зрения, хорошо расклассифицировать целую пачку слов–ИЦ непросто, тем более что за каждым словом стоит не один цвет или оттенок, а множество. Для 'усердных' ии. не только сливовый бывает разным, но и розовый может быть разным. Оттенок кофе с молоком может быть или ближе к цвету собственно кофе, или, напротив, достаточно сильно разбелен и т. п.

Такие ии. работают долго и сосредоточенно, не стесняются того, что испытывают затруднения, перекладывают карточки из класса в класс, жалуются на то, что слова по своим смыслам размыты. Некоторые стремятся к образованию пересекающихся классов, поскольку таким образом они могли бы полностью выразить свои представления о сходстве слов. Другие, помимо деления на непересекающиеся классы, указывают на иерархию связей внутри групп ИЦ. В отличие от 'педантов' они относятся к задаче сугубо неформально. Как уже говорилось, если у 'педантов' есть четкое представление о смысле слова, то оно является 'точечным'. 'Усердный' и. трактует каждое слово как имя категории и потому хотел бы отразить как его сходство с другими ИЦ, так и отличия.

Для 'усердного' и. важно, что рябиновый указывает на такой оттенок оранжевого тона, который 'рыжее' апельсинового, и он перекладывает и тасует карточки, пока не найдет какой–либо способ подобные ощущения выразить. В отличие от 'педантов' 'усердные' ии. не считают выходом из положения возвращение карточки Э. 'Усердные' ии. обычно образуют достаточно много классов, но единичные классы они образуют лишь после длительных попыток куда– нибудь пристроить соответствующее слово.

Выделение слов в единичный класс для 'усердного' и. обычно вызвано перевесом различий над сходством.

Итак, для 'усердных' ии. характерно: а) сравнительно малое число возвращенных карточек; б) сравнительно большое число классов; в) при большом общем числе классов не слишком большое число единичных классов.

В отличие от 'усердных' 'минималисты' не рассматривают задачу как объективно трудную. 'Минималист' может быть вполне добросовестным, но ограничится разбиением всего множества ИЦ на несколько очень крупных классов. Объединяться могут красные и оранжевые, желтые и кремовые. Поскольку 'минималисты' работают быстро, то они часто образуют классы–цепочки. Большое количество возвращенных карточек объясняется у этой категории ии. разнообразными причинами. Как отмечалось выше, 'педант' возвращает табачный, если он не может представить себе, какой конкретно табак имелся в виду, а 'буквалист' — потому, что не считает данное слово цветообозначением. 'Минималист' же, понимая, что табачный чем–то похож на зеленый (но на какой именно?) и чем–то похож на коричневый (но не ясно, на какой его оттенок), готов вернуть эту карточку, чтобы не утруждать себя размышлениями.

Для 'минималиста' присутствие в наборе слова электрик — это некая причуда Э., и поэтому если и. не представляет себе сразу, что это за цвет, то он склонен вернуть карточку Э. 'Минималист', как правило, не пытается мысленно сопоставить предлагаемое им разбиение и какие–то иные, быть может, более удачные, не интересуется, есть ли вообще 'наилучшее решение', безразличен к мнениям других ии. и в значительной мере к мнению Э.

Это не значит, что такой и. работает 'вслепую' — он может точно следовать инструкции, но одновременно минимально утруждать себя. В силу этого он обращает больше внимания на сходство, но только в той мере, в которой это не требует больших усилий.

Таким образом, для 'минималистов' характерно: а) образование крупных классов; б) наличие классов, образованных по цепочечному принципу; в) значительное число возвращенных карточек.

Подчеркнем, что 'минималист' вполне может быть по порогу различения как 'педантом', так и 'дилетантом'. Если отношение и. к эксперименту таково, что его естественно считать 'минималистом', а по порогу различения он 'педант', то он быстро вернет достаточно много карточек, а из оставшихся образует не слишком много классов, среди которых цепочечных классов не будет. Комбинация позиции 'минималиста' с качествами 'дилетанта' дает вариант информанта, чьи показания наименее ценны, поскольку, как показали наблюдения, он с трудом может повторить даже собственную классификацию. Тем не менее показания этих ии. учитывались, если только по результатам и по наблюдениям над ходом работы