минут и содержит 25 заданий. Испытуемому дается связь между двумя словами. Между еще одним словом и одним из пяти предлагаемых вариантов он должен установить аналогичную связь.
Пример:
Четвертый – «Классификации» – содержит 20 заданий и проводится за 7 минут. Испытуемому предлагается 5 слов, четыре из которых объединены каким-либо общим признаком. Пятое слово к ним не подходит, его и нужно найти испытуемому.
Пример:
Субтест «Обобщения» включает в себя 19 заданий и занимает 8 минут.
Ребенку предлагают два слова, между которыми он должен установить связь, высказать наиболее существенные общие признаки этих слов.
Например,
Последний субтест – «Числовые ряды» – содержит 15 заданий, время на проведение которых – 7 минут. Задача испытуемого состоит в том, чтобы определить число, которое было бы продолжением предложенного ряда.
Пример:
4. Диагностика умственного развития при помощи тестов Векслера.
В настоящее время для диагностики умственного развития учащихся широко применяется тест Дэвида Векслера (1896–1981) – американского психолога. Звание магистра он получил в 1917 г. в Колумбийском университете, там же защитил и докторскую диссертацию. В 1932 г. он был назначен начальником отделения психологии в госпитале Беллевью, старейшей публичной больнице Нью-Йорка, ежегодно принимающей более 500 тыс. больных.
В 1939 г. была опубликована первая версия шкалы, названная «Шкалой интеллекта Векслера для взрослых» («Wechsler Adult Intelligence Scale», WAIS) и впоследствии названная «Шкалой интеллекта Векслера – Беллевью». Данный тест в скором времени стал самым распространенным тестом интеллекта в США. Отличительной чертой теста стала жесткая стандартизация – введение ограничений по времени и нахождение нормативных показателей – среднего значения тестового показателя выполнения умственных задач для всех представителей возрастной группы.
Для диагностики умственного развития детей используются тест Векслера для детей («Wechsler Intelligence Scale for Children», WISC), созданный в 1949 г., и тест для дошкольников и младших школьников («Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence», WPPSI) 1967 г.
Шкала Векслера для детей была уже не раз пересмотрена с учетом «эффекта Флинна»; также были пересмотрены некоторые отдельные вопросы. В хронологическом порядке можно выделить следующие версии данного теста: «пересмотренная версия» (WISC-R), 1974 г., «третье издание» (WISC-III) 1991 г. и текущая версия (WISC-IV) 2003 г.
Среди тестов Векслера можно выделить две группы субтестов (названия могут отличаться в различных источниках).
1) Субтесты вербальные.
– Осведомленность. Примеры: «
– Словарный запас. Пример:
– Арифметика. Пример: «
– Нахождение сходства. Пример:
– Повторение цифр. Экспериментатор называет несколько цифр, которые испытуемый должен повторить. Помимо прямого порядка оценивается также обратный счет. Число цифр после каждого удачного воспроизведения возрастает.
2) Субтесты невербальные.
– Завершение картинок. Испытуемый должен указать, чего именно не хватает у предметов или объектов, нарисованных на предлагаемых экспериментатором карточках. Пример:
– Последовательность. Экспериментатор собирает несколько картинок, составляя общую картину. Затем разбирает картинку на части и просит ребенка воспроизвести картину и объяснять каждый свой шаг. Например, картинки с изображением животных используются так, чтобы ребенок самостоятельно определил, где будет туловище, а где голова.
– Кубики Коса. Ребенок должен строить постепенно усложняющиеся фигуры из кубиков различной расцветки.
– Складывание фигур. В целом схоже с субтестом «Последовательность», но отличается тем, что экспериментатор не показывает пример сбора фигуры и не раскрывает, что за фигура должна получиться; число элементов фигуры при этом возрастает.
– Кодирование. Данный субтест в общем и целом соответствует субтесту «Символы» в тесте ГИТ, только с другим набором символов.
5. Для диагностики умственного развития может использоваться тест структуры интеллекта немецкого психолога Рудольфа Амтхауэра (1920–1989) («Amthauer Intelligenz-Struktur-Test», I-S-T), разработанный в 1953 г. Существует ряд редакций данного теста – IST-70 (1973), IST-2000 (1999) и IST- 2000R (2007).
Тест состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта: 1) логический отбор (LS); 2) определение общих черт (GE); 3) аналогии (AN); 4) классификация (KL); 5) задания на счет (RA); 6) ряды чисел (ZR); 7) выбор фигур (FS); 8) задания с кубиками (WU); 9) задания на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное (ME). Первичные оценки по каждому субтесту переводятся в шкальные оценки, таким образом, структуру интеллекта можно охарактеризовать по профилю успешности выполнения отдельных групп заданий. Сумма первичных баллов по всем субтестам переводится в общую оценку уровня интеллекта.
Литература1.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. Психология / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Академия, 2002.
16. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991.
17.
18.
19.
Часть III Личность
Глава 1 Введение в психологию личности
Прежде чем перейти к рассмотрению вопроса о психологии личности, коснемся вопроса о соотношении основных понятий: «человек», «индивид» и «личность».
Человек – биологическое существо, принадлежащее к классу млекопитающих вида Человек разумный (Homo sapiens). Человек наделен сознанием, способен к речи и мышлению, прямохождению, использованию орудий труда, социальному общению. Можно сказать, что понятие «человек» включает в себя всю совокупность таких качеств, присущих людям, независимо от того, присутствуют они или отсутствуют у того или иного индивида.
Индивид – человек как единичный
