развития.
1. Преднравственный уровень (от 4 до 10 лет). На этом уровне поступки определяются внешними обстоятельствами, точки зрения других людей не учитываются.
– На первой стадии нравственного развития суждения выносятся на основе того, будет ли ребенок за данный поступок наказан или удостоится похвалы. Действие воспринимается как неправильное, если ребенка наказывают; чем сильнее наказание, тем худшим ребенок считает тот или иной поступок.
– На второй стадии суждение о поступке выносится в связи с той пользой, которую благодаря ему можно будет извлечь.
2. Конвенциональный уровень (от 10 до 13 лет). Человек, находящийся на этом уровне развития, придерживается условной роли, ориентируясь при этом на принципы других людей. Это означает прежде всего некритическое принятие оценок своей референтной группы (семьи, класса и т.д.): моральные нормы данной группы усваиваются и воспринимаются как истинные.
– На третьей стадии морального развития главным критерием суждения является одобрение или неодобрение других людей. Ребенок при этом старается выполнять определенную социальную роль, чтобы соответствовать ожиданиям взрослых.
– На четвертой стадии суждение выносится в соответствии с установленным порядком, уважением к власти и предписанными ею законами.
3. Постконвенциональный уровень (с 13 лет). Истинная нравственность, по Кольбергу, достигается только на этом уровне развития. На данном этапе вырабатываются уже личные нравственные принципы, которые вполне могут отличаться от норм референтной группы, и человек судит о поведении исходя из своих собственных критериев, что предполагает и высокий уровень рассудочной деятельности. С точки зрения Кольберга, данный уровень достаточно редко достигается даже взрослыми людьми, но становится доступен с подросткового возраста с появлением гипотетико-дедуктивного мышления.
– На пятой стадии оправдание поступка основывается на уважении демократически принятого решения или на уважении прав человека.
– На шестой стадии поступок квалифицируется как правильный, если он продиктован совестью – независимо от его законности или мнения других людей.
Начиная с тринадцатилетнего возраста у детей преднравственный уровень вытесняется конвенциональным и в меньшей мере постконвенциональным. Кольберг отмечает, что многие люди так и не переходят на четвертую стадию нравственного развития, а шестой, высшей стадии достигают только 10% всех людей старше шестнадцатилетнего возраста.
Для иллюстрации шести стадий нравственного развития самим Кольбергом была предложена «дилемма Хайнца».
Для начала рассмотрим шесть стадий при ответе «должен».
Первая стадия: Хайнц должен украсть лекарство, потому что в действительности оно стоит лишь двести долларов. Хайнц предложил заплатить за него полную стоимость и даже больше, поэтому вправе его забрать.
Вторая стадия: Хайнц должен украсть, потому что спасение жены сделает его счастливым, даже если ему придется сесть в тюрьму.
Третья стадия: Хайнц должен украсть лекарство, потому что этого ожидает его жена, а он сам хочет быть хорошим мужем.
Четвертая стадия: Хайнц должен украсть лекарство, но также должен заплатить полную стоимость и понести соответствующее наказание.
Пятая стадия: Хайнц должен украсть лекарство, потому что вне зависимости от законов каждый имеет право на жизнь.
Шестая стадия: Хайнц должен украсть, потому что спасение жизни более важно, чем право собственности другого человека.
Теперь рассмотрим те же самые шесть стадий в случае ответа «не должен».
Первая стадия: Хайнц не должен красть лекарство, потому что его посадят в тюрьму.
Вторая стадия: Хайнц не должен воровать, потому что в тюрьме ему придется нелегко.
Третья стадия: Хайнц не должен красть лекарство, потому что воровать плохо, а он не преступник и пробовал решить ситуацию без нарушения закона.
Четвертая стадия: Хайнц не должен воровать, потому что это запрещено законом.
Пятая стадия: Хайнц не должен красть, потому что у исследователя есть право на получение установленной им компенсации.
Шестая стадия: Хайнц не должен воровать, потому что многие другие люди также нуждаются в этом лекарстве и их жизни не менее важны.2.3. Психоаналитические теории
Психосексуальная теория З. Фрейда
Зигмунд Фрейд (правильное произношение – Фройд, нем. Sigmund Freud, рожд. Шломо Сигизмунд Фрейд) (1856–1939) – австрийский психиатр, основатель психоаналитической школы.
Первоначально планировав изучать юридические науки, Фрейд в итоге остановил свой выбор на медицинском факультете Венского университета. Поступив в университет в 1873 г., к 1881 г. он получает звание доктора медицинских наук.
Концепция психосексуального развития была предложена в конце XIX – начале XX в. Личность, по Фрейду, – это взаимодействие взаимно побуждающих и сдерживающих сил. Одно из основных положений психоаналитического учения о развитии личности заключается в том, что сексуальность является основным человеческим мотивом. Стадии психического развития человека Фрейд сводит к стадиям преобразования и перемещения по разным зонам либидонозной (сексуальной) энергии: оральная, анальная, фаллическая, латентная и генитальная.
Рассмотрим стадии психического развития по Фрейду более подробно.
1. Оральная стадия (0–1 год). Характеризуется тем, что основной источник удовольствия сосредоточивается в зоне активности, связанной с кормлением (она продолжается от рождения до примерно 15 месяцев).
Удовлетворение либидо достигается за счет ротового контакта во время сосания, покусывания или жевания. Если ребенок недополучает данную стимуляцию, то становится одержимым ее получением, манипулируя другими для получения кормления. Если ребенка перекармливают, он труднее взрослеет, не испытывает желания переходить на следующий уровень развития, становится капризным. Таким образом, человек может «остаться» на данной стадии развития как при недостаточном, так и при избыточном питании.
Остановка на этой стадии развития впоследствии приводит к возникновению таких пороков, как словесная агрессивность, постоянное жевание, курение, алкоголизм.
Выделяют орально-агрессивный и орально-пассивный типы развития личности. Первый характеризуется враждебным отношением к людям, грубостью, агрессивностью. Второй тип более пассивен, направляя энергию на пищу, курение, обгрызание ногтей и т.д.
Оральная стадия характеризуется двумя последовательными либидонозными действиями (сосание и укус) и состоит из двух фаз – ранней и поздней, занимающих соответственно первое и второе полугодия жизни. Ведущей эрогенной областью на этой стадии является рот.
В первое полугодие жизни ребенок еще не отделяет свои ощущения от объекта, которым они были вызваны. Ребенок живет в состоянии первичного нарциссизма, при котором он не осознает существования других объектов в мире. Наиболее ярким проявлением такого состояния является сон, когда младенец не имеет никакого интереса к внешнему миру. Во второй фазе оральной стадии у ребенка формируется представление о матери. Когда матери нет рядом, ребенок сразу же начинает проявлять симптомы беспокойства.
Во второй половине оральной стадии к сосанию добавляется укус, связанный с появлением у ребенка первых зубов. В этом же возрасте происходит и первый конфликт – между желанием укусить и запретом со стороны взрослых, и в первую очередь матери.
Ребенок, который не удовлетворяет свои потребности, вынужден искать замещение для их удовлетворения и не может перейти на следующую стадию развития.
На оральной стадии у человека могут сформироваться такие черты личности, как жадность, требовательность, постоянное чувство неудовлетворенности.
2. Анальная стадия (1–3 года). На данной стадии ребенок учится управлять процессами дефекации. Приучение ребенка к чистоплотности ведет к перемещению источника удовлетворения либидо в анальную область тела, которая становится объектом внимания ребенка.
Как правило, начиная с возраста ребенка в 12 месяцев родители начинают приучать его пользоваться туалетом самостоятельно. При этом, обоснованно или нет, многие дети страдают от принуждения пользоваться туалетом, наказаний родителей, страха потерять их любовь. Все это приводит к конфликту между необходимостью овладеть правилами гигиены и предъявляемыми требованиями. Положительное разрешение конфликта приводит к тому, что человек может стать чистоплотным, пунктуальным и желающим всегда все выполнить идеально и вовремя; иногда это может
