привести к развитию одержимости чистотой и порядком. Отрицательное разрешение конфликта приводит к ухудшению самоконтроля, при котором человек становится нечистоплотным или безынициативным; может развиваться упрямство как проявление отказа выполнять приказы, сопротивление влиянию других.
3. Фаллическая стадия (3–5 лет) характеризует высшую ступень детской сексуальности, когда ведущей эрогенной зоной становятся гениталии.
На фаллической стадии развивается Эдипов комплекс (у мальчиков) и комплекс Электры (у девочек).
Эдипов комплекс был назван в честь знаменитой трагедии Софокла о царе Эдипе, убившем своего отца Лая и женившемся на своей матери Иокасте. Фрейд считал, что бессознательное влечение к матери и ревность по отношению к отцу являются универсальными для развития мальчиков. Фрейд считал положительное разрешение данного комплекса ключевым для развития ролей и самоидентификации человека: неблагополучное разрешение комплекса может служить причиной неврозов, появления признаков педофилии и гомосексуальности.
По мнению представителей психоанализа, в развитии идеи Эдипова комплекса можно выделить несколько этапов:
– 1896–1909 – после смерти отца и знакомства с произведением Софокла Фрейд начинает использовать имя Эдипа в качестве термина;
– 1910–1925 – впервые используется термин «Эдипов комплекс», а сам комплекс признается основанием для развития неврозов;
– 1925–1931 – развитие идеи комплекса, исследование его связи с культурным развитием человека;
– 1931–1938 – пересмотр Эдипова комплекса применительно к женщинам.
Комплекс Электры назван так в честь героини древнегреческих мифов. Отец Электры Агамемнон был убит своей женой Клитемнестрой (или, по другим источникам, ее любовником Эгистом). Электра спасла жизнь своему младшему брату, Оресту, увезя его в другой город. Спустя 12 лет Орест вернулся, чтобы отомстить за смерть отца. Орест сомневался, стоит ли ему убивать своих обидчиков, но Электра убедила его отомстить.
Термин «комплекс Электры» был предложен не Фрейдом, а Карлом Юнгом, в 1913 г. Фрейд на тот момент придерживался точки зрения, что девочки также испытывают влечение к матери.
Оба этих комплекса (Эдипов комплекс и комплекс Электры) характеризуются привязанностью ребенка к родителю противоположного пола и агрессивностью по отношению к родителю своего пола. Конфликт разрешается путем идентификации себя с отцом (у мальчиков) или матерью (у девочек), принятия основных ролей и ценностей, присущих своему полу.
Фаллической стадии развития соответствует зарождение таких черт личности, как самонаблюдение, благоразумие, рациональное мышление.
4. Латентная стадия (5–12 лет) характеризуется снижением интереса к сексуальной стороне жизни. Энергия переносится на освоение общечеловеческого опыта, закрепленного в науке и культуре, на установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми.
Принято считать, что на данной стадии не существует конфликтов и человек не может остановиться в своем развитии на этой стадии.
5. Генитальная стадия (12–18 лет) характеризуется стремлением к нормальному сексуальному общению, развитием индивидуальности и независимости. Принято считать, что успешное разрешение конфликта на данной стадии связано с уходом подростка из-под «родительского крыла» и образованием взаимоотношений с противоположным полом, созданием собственной семьи.
Теория Зигмунда Фрейда впервые показала, что для развития человека главное значение имеет другой человек, а не предметы, которые его окружают.
Психосоциальная теория Э. Эриксона
Эрик Хомбургер Эриксон (1902–1994) – американский психолог датского происхождения. Эриксон закончил свое образование в Венском психоаналитическом институте в 1933 г. и в связи с приходом к власти нацистов эмигрировал сначала в Данию, а затем в США. Эриксон стал первым детским психоаналитиком в Бостоне, работал в клиниках Массачусетса и Гарварда, а с 1936 г. работал и преподавал в Йельском университете. Затем он перебрался в Калифорнию, где открыл частную практику и проводил исследования в Университете Калифорнии, который покинул в 1950 г., после того как всем профессорам было предложено подписать «клятву верности». Эриксон был заподозрен в симпатиях к коммунистическим идеям, став жертвой знаменитой «охоты на ведьм». После этого он в течение десяти лет работал с трудными подростками в Центре Остена Риггса в Масачусетсе.
Эриксон считал, что развитие каждого человека проходит несколько этапов. Некоторые из этих этапов в целом соответствуют стадиям развития по Фрейду. Однако модель развития по Эриксону является психосоциальной. По мнению Эриксона, развитие продолжается всю жизнь, причем каждая из стадий развития отмечается специфичным для нее конфликтом (кризисом), позитивное разрешение которого приводит к переходу на новый этап развития.
В книге Эриксона «Детство и общество» (1950) представлена модель «восьми возрастов человека», которая описывает восемь кризисов, через которые проходит человек в своем развитии.
Первый кризис – «доверие или недоверие» – человек переживает на первом году жизни, от рождения до восемнадцати месяцев. Он связан с тем, удовлетворяются или нет основные физиологические потребности ребенка ухаживающим за ним человеком. Если потребности удовлетворяются, то у ребенка складывается впечатление об окружающем их мире как о безопасном и достойном доверия месте. Недоверие формируется как ответ на недостаточное внимание к ребенку со стороны родителей.
Второй кризис – «автономия или стыд и сомнение» – протекает в период от полутора до трех лет и связан с приучением ребенка к чистоплотности. В данный период у ребенка начинает развиваться чувство автономии. Если родители оказывают ребенку помощь в овладении базовыми навыками гигиены, он получает должный опыт автономии. Слишком строгий контроль приводит к развитию у ребенка чувства стыда, сомнений, страха потерять контроль над собственным организмом.
Третий кризис – «инициатива или чувство вины» – соответствует возрасту от трех до шести лет, в котором происходит самоутверждение ребенка. Ребенок начинает активно познавать окружающий мир, учится управлять предметами, искать способы воздействия на них, изучает основные законы природы.
Если такой исследовательской деятельности ребенка ничто не мешает и она поощряется взрослыми, ребенок обретает чувство инициативы. Если же ребенок постоянно испытывает неудачи в освоении мира, а также получает наказания или критику со стороны родителей, у него развивается чувство вины.
Четвертый кризис – «трудолюбие или чувство неполноценности» – происходит в школьном возрасте, от семи до одиннадцати лет. С переходом в школьную среду ребенок учится работать самостоятельно, выполнять требования учителей, сравнивать свои навыки с навыками других детей. Если ребенок чувствует, что справляется с заданиями, а уровень его развития соответствует требуемому, то у него развивается трудолюбие, желание выполнять работу. Чувство неполноценности формируется, если ребенок выполняет указания учителей неверно, не удостаивается поощрений от родителей.
Пятый кризис – «Эго-идентичность или смешение ролей» – переживается в возрасте от одиннадцати до восемнадцати лет. Человек начинается задаваться вопросами о том, кто он такой, к какой группе он принадлежит, что его ждет в будущем. Большое значение играет ролевая структура: ребенок играет множество ролей в зависимости от той группы, к которой принадлежит в настоящий момент (дома ребенок выполняет одни функции, в школе – вторые, среди друзей – третьи). Если ребенку ничего не мешает в формировании собственного «Я», у него формируется идентичность. Если же ребенку мешают сформировать собственное «Эго» (например, родители постоянно призывают придерживаться только их точки зрения или ребенок оказывается не в состоянии выбрать одну из нескольких поведенческих моделей или социальных ролей), то у него происходит смешение ролей.
Шестой кризис – «близость или изоляция» – свойствен взрослым людям от девятнадцати до сорока лет.
Близость раскрывается через установление контактов с любимым человеком, появлением привязанности и потребности в создании семьи. Изоляция вызывается отсутствием полноценного общения с противоположным полом, зачастую за счет отказов или уже пережитых разрывов отношений. В таком случае человек замыкается, становится изолирован от внешнего общения.
Седьмой кризис – «продуктивность или инертность» – переживается человеком в среднем возрасте – от сорока до шестидесяти пяти лет. Продуктивность выражается в заботе о других людях, воспитании детей. Кризис среднего возраста связан с вопросом об удовлетворенности человека тем, как протекает его жизнь. Неудовлетворенность ходом семейной жизни и нежелание заниматься семейными проблемами и воспитанием детей приводит к инертности или стагнации.
Восьмой кризис – «Эго-интеграция или отчаяние» – переживается во время старения. Многие люди задаются вопросом: «Что за жизнь я прожил?» То, как человек прошел жизненный путь, оказывает значительное влияние на его восприятие мира в пожилом возрасте. Эго-интеграция характерна для людей, которые, подводя итоги своей жизни, оглядываются назад с чувством удовлетворения и нежелания что-либо менять. Человек, не удовлетворенный прожитой жизнью, винящий себя и других за те
