Общая психология

эффективным в ситуации, когда оно опережает нормальное развитие ребенка. Он ввел понятие «зона ближайшего развития» – разницы между тем, какие задачи ребенок в состоянии решить самостоятельно, и тем, какие задачи он может решить только под руководством взрослого; т.е. то, что сегодня ребенок делает под руководством взрослого, завтра он сможет сделать сам. Обучение, создающее такую зону, приводит к развитию ребенка.

Важное значение в развитии ребенка Выготский придавал кризисам, наступающим при переходе ребенка от одной возрастной ступени к другой. Выготский выделяет следующие стабильные и критические периоды возрастного развития: кризис новорожденности, младенческий возраст (два месяца – один год), кризис одного года, раннее детство (один год – три года), кризис трех лет, дошкольный возраст (три года – семь лет), кризис семи лет, школьный возраст (8–12 лет), кризис 13 лет, пубертатный возраст (14–18 лет), кризис 17 лет.

Теория Д.Б. Эльконина

Даниил Борисович Эльконин (1904–1984) – советский психолог. Получил высшее образование в Ленинградском педагогическом институте им. А.И. Герцена, где начал работать с 1929 г. С 1937 г., после запрета педологической науки, работал в учителем в школе. В 1940 г. защитил кандидатскую диссертацию по проблемам развития речи школьников, в 1962 г. защитил докторскую диссертацию, а в 1968 г. был избран членом-корреспондентом АПН СССР.

Каждый период развития ребенка, по мнению Эльконина, характеризуется следующими показателями:

1) социальной ситуацией развития – теми отношениями, в которые вступает ребенок со взрослыми на данном этапе;

2) ведущим типом деятельности, характерным для данного этапа развития;

3) основными психическими новообразованиями.

Основным критерием развития ребенка Эльконин считал ведущий тип деятельности. Он выделил шесть таких типов:

1) непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми;

2) предметно-манипулятивная деятельность;

3) ролевая игра;

4) учебная деятельность;

5) интимно-личное общение;

6) учебно-профессиональная деятельность.

Зачастую шесть основных типов деятельности группируют в две группы: в первую («человек – предмет») входят предметно-манипулятивная, учебная и учебно-профессиональная деятельность; во вторую («человек – человек» – непосредственно-эмоциональное общение, ролевая игра и интимно-личное общение. Виды деятельности чередуются, и в случае расхождения между системами «человек – предмет» и «человек – человек» может происходить кризис.

Эльконин выделил следующие основные периоды и стадии развития ребенка.

1. Период раннего детства включает в себя кризис новорожденности, стадию младенчества (0–1 год), кризис одного года, ранний возраст (1–3 года), кризис трех лет.

2. Период детства включает в себя дошкольный возраст (3–7 лет), кризис семи лет, младший школьный возраст (7–11 лет).

3. Период отрочества включает кризис 11–12 лет, подростковый возраст (12–15 лет), кризис пятнадцати лет, стадию ранней юности.

Соотношение основных возрастов в теориях Д.Б. Эльконина и Л.С. Выготского проиллюстрировано в таблице.

Для закрепления материала приведем общую таблицу рассмотренных нами теорий развития.

Соотношение стадий развития человека в ведущих теориях развития

Литература

1.  Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. – М.: Наука, 1980.

2. Асмолов А.Г. Психология личности. – М.: Изд-во МГУ, 1990.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.

4. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1982.

5. История зарубежной психологии. 30–60-е годы XX века. Тексты. – М.: Изд-во МГУ, 1986.

6. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – Т. 1. – М.: Педагогика, 1983.

7. Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования. – Пермь, 1988.

8. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1981.

9. Психология индивидуальных различий. Тексты. – М.: Изд-во МГУ, 1982.

10. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. – М.: Педагогика, 1989.

11. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М.: Наука, 1991.

12. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост., науч. ред. М.Г. Ярошевский. – М.: Просвещение, 1989.

13. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. – М.: Прогресс, 1966.

14. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки. – М.: Политиздат, 1974.

Глава 3 Темперамент

3.1. История развития взглядов на темперамент

Темперамент — врожденные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности.

Концепция четырех видов темперамента возникла в Древней Греции, в трудах Гиппократа. Гиппократ (греч. Ιπποκρα'της, лат. Hippokrates) (ок. 460 – ок. 370 гг. до н.э.) – древнегреческий врач, «отец медицины».

Гиппократ считал, что всякое заболевание является результатом нарушения в организме человека баланса жидкостей (жизненных соков), которые в здоровом состоянии имеют равные пропорции: кровь, черная желчь, желтая желчь и лимфа. Такое нарушение баланса называется дискразия («плохое сочетание»), оно приводит к болезни, длящейся до тех пор, пока соотношение жидкостей не будет восстановлено.

Особенности поведения (темперамент) людей Гиппократ также объяснял исходя из преобладания в организме одного из четырех элементов:

– преобладание желчи (греч. χολη' (холе) – желчь, яд) делает человека импульсивным, раздражительным, несдержанным;

– преобладание лимфы (греч. φλε 'γμα (флегма) – мокрота) делает человека спокойным, уравновешенным, медлительным;

– преобладание крови (лат. sanguis (сангвис) – кровь) делает человека подвижным, веселым, энергичным, жизнерадостным и общительным;

– преобладание черной желчи (греч. μέλαινα χολη' (мелэна холе) – черная желчь) делает человека застенчивым, грустным, замкнутым и робким.

Данная теория темперамента часто называется гуморальной (от лат. humor — жидкость) в силу того, что в ней темпераменты соотносятся с жидкостями в организме человека. Слово «темперамент» (от лат. temperans — умеренный) в переводе с латинского обозначает «надлежащее соотношение частей».

Римские врачи для обозначения пропорций в смешении жидкостей по Гиппократу стали со временем использовать слово «temperamentum», что означает «надлежащее соотношение частей».

Сами же знакомые нам названия четырех типов темпераментов были даны греческим врачом Клавдием Галеном (129–200 или 216 гг. н.э.), создателем порядка 300 трудов по философии и медицине, придворным лекарем императора Марка Аврелия.

Человека с преобладанием желтой желчи он стал называть холериком, черной желчи – меланхоликом, крови – сангвиником и лимфы – флегматиком.

Иван Петрович Павлов (1849–1936) установил связь между типом темперамента и особенностями высшей нервной деятельности человека. По мнению ученого, темперамент является биологическим фундаментом нашей личности, основан на свойствах нервной системы, а также связан со строением тела человека и с обменом веществ в организме. В качестве основных свойств нервной системы человека Павлов рассматривал следующие.

– Силу нервных процессов – способность нервных клеток переносить сильное возбуждение и длительное торможение, т.е. выносливость и работоспособность нервных клеток.

– Уравновешенность – соотношение возбуждения и торможения. Преобладание процессов возбуждения над процессами торможения выражается в быстром образовании условных рефлексов и медленном их угасании. Преобладание торможения над возбуждением определяется замедленным образованием условных рефлексов и быстрым их угасанием.

– Подвижность нервных процессов – способность нервной системы быстро в ответ на требования условий внешней среды сменять процесс возбуждения процессом торможения, и наоборот.

В зависимости от сочетания данных показателей выделяют четыре уже известных нам типа темперамента.

1. Сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы.

2. Флегматик – сильный, уравновешенный, малоподвижный тип нервной системы.

3. Холерик – сильный, неуравновешенный тип нервной системы, со слабыми по сравнению с возбуждением процессами торможения.

4. Меланхолик – слабый тип нервной