Они показывают худшие результаты в контрольных соревнованиях и заданиях.
9. Педантичный тип характеризуется заботой о благополучии других людей, привязанностью к матери, близким людям.
Они ответственны и исполнительны, способны проверить все, включая незначительные мелочи.
Их недовольство проявляется в словесной форме («бурчат»), но при этом избегают поступков, обвиняя прежде всего себя.
Повышенная нагрузка и возлагаемая ответственность провоцируют проявление негативных черт этого типа.
10. Конформный тип отличает преданность группе, стремление к стабильности и устойчивости.
Для этих подростков неблагоприятны ситуации, связанные со сменой стереотипов, приходом новых людей в группу и т. п.
Протест выражают в тех же формах, что и большинство членов группы.
11. Циклоидный тип характеризует большая привязанность к дому, домашним традициям.
Для таких подростков характерна смена настроения от оптимистического до пессимистического. Для подростка болезненно, если окружающие требуют «нормального» поведения, когда он находится в депрессивной фазе.
Если подросток находится в «хорошей» фазе, то его формы поведения соответствуют гипертимному подростку, в случаях депрессии – направляет агрессию на себя.
Взрослым важно знать особенности отношения подростка со своим характером:
1) осознание своего поведения как внешнего проявления происходит примерно в 13–15 лет.
Только по достижении этого возраста есть смысл объяснить подростку, что внешние проявления характера и его внутренняя сущность – не одно и то же;
2) характер – это данность, которую одни используют в своих целях, а другие – не хотят и боятся узнавать себя, тем самым, оставаясь неудачниками;
3) следует принять свой характер, отнестись к нему как инструменту для общения и познания окружающего мира, постоянно изучать свой характер.
В характере человека социальное очень тесно переплетается с природным.
Если человек способен удовлетворять свои природные желания социально одобряемым способом, то можно говорить о нормальной социальной адаптации.
Как правило, социальная адаптация у подростков проходит достаточно остро.
Они часто не в состоянии удержаться от исполнения острых желаний, получения новых ощущений.
Процесс пройдет менее болезненно, если в семье и школе будут здоровые партнерские взаимоотношения и подросток будет находиться в окружении любящих и понимающих людей.
6. В подростковом возрасте ребенок предъявляет новые права, которые прежде всего распространяются на сферу отношений со взрослыми.
Для подростка характерно расширение своих прав, он претендует на уважение своего человеческого достоинства, на доверие со стороны взрослого, на равноправие с ним.
Изменение взаимоотношений между взрослыми и подростком может пройти благополучно, но при этом взрослые сами должны проявить инициативу и перестроить эти взаимоотношения.
Однако в реальных условиях целый ряд моментов способствует сохранению прежних отношений:
1) социальный статус подростка не меняется: он был и остается учащимся;
2) подросток материально полностью зависим от родителей;
3) взрослые привыкли направлять и контролировать ребенка;
4) у ребенка еще длительное время, особенно в начале подросткового периода, сохраняются детские черты в поведении и внешнем облике.
Выделим наиболее типичные конфликтные ситуации, возникающие между взрослыми и подростком:
1) конфликт неустойчивости родительского отношения – одна из распространенных ситуаций, когда наиболее четко проступает противоречивость подросткового возраста: родители требуют от подростка взрослого поведения, но сами ведут себя по отношению к нему, как к ребенку;
2) конфликт сверхзаботы, проявляющийся в чрезмерной опеке со стороны взрослого, чаще всего матери.
Распространенной причиной возникновения такого конфликта является неосознанное стремление сохранить как можно дольше эмоциональную близость с ребенком.
И хотя родителей уже волнует такая несамостоятельность подростка, они продолжают контролировать его сверх меры;
3) конфликт неуважения прав подростка на самостоятельность проявляется в том, что родители считают себя вправе контролировать то, что находится в собственности подростка: читать дневник, электронные сообщения, проверять содержимое карманов и т. п.
Отрицательно сказывается отсутствие у ребенка собственной комнаты.
Еще зоопсихологи установили, что у крыс в условиях перенаселения резко возрастает агрессивность.
Вполне вероятно, что это свойственно и людям.
Там, где границы личностного пространства не уважаются, конфликты и ссоры неизбежны;
4) Конфликт отцовского авторитета часто возникает там, где взрослые пытаются переложить на подростка ответственность за то, чего не смогли довиться в жизни сами.
Стремление отца во что бы то ни стало сделать из сына «настоящего мужчину» часто оборачивается формированием неуверенного в себе человека с заниженной самооценкой и уровнем притязания.
В том случае взрослому необходимо в первую очередь изменить отношение к самому себе, чтобы затем стать терпимее к собственному ребенку.
Итак, во взаимоотношениях с подростком необходимо помнить о новом уровне становления его личности.
ЛЕКЦИЯ № 5. Человек и социум
1. Сознание человека
1. Природа человеческого сознания.
2. Сознательное и бессознательное.
1. Коренное отличие человека от животных состоит в том, что он обладает сознанием, с помощью которого происходит отражение окружающего мира.
Характеристики сознания:
1) содержит комплекс знаний об окружающем мире – в структуру сознания включены познавательные процессы, благодаря которым происходит постоянное обогащение человека новыми знаниями.
Если же происходит нарушение в деятельности какого-либо познавательного процесса или тем более его полный распад, это неизбежно влечет расстройство сознания (например, потеря памяти);
2) способность человека к познанию других и себя самого – человек, обладающий сознанием, способен давать оценку своих и чужих поступков, он осознает себя как отличное от остального окружающего мира существо, при нарушениях сознания (например, гипноз, сон) эта способность утрачивается;
3) способность к целеполагающей деятельности – перед началом любой деятельности человек ставит перед собой какие-либо цели, руководствуясь определенными мотивами, взвешивая свои возможности, анализирует ход выполнения и т. д., неспособность к подобным действиям по тем или иным причинам трактуется как нарушение сознания;
4) возможность давать эмоциональную оценку межличностным отношениям – это свойство лучше понять, анализируя патологию, так как при некоторых психических заболеваниях у человека меняется отношение к окружающим людям: например, он начинает ненавидеть своих близких, которых до этого очень любил и трепетно к ним относился;
5) способность к общению с помощью речевых или иных сигналов.
Приведенные выше характеристики используются в целом ряде наук при определении понятия «сознание» (психология, психиатрия и др.).
Обобщая эти характеристики, можно понимать сознание как способность человека ориентироваться во времени и пространстве, окружающей обстановке, адекватно оценивать собственную личность, уметь
