между настоящим и текущим или прошлым опытом. Например, Джек не осознает, что он
ожидает: все отвергнут его точно так же, как всегда отвергала его мать, и поэтому
продолжает дистанцироваться от остальных. Розмари не осознает, что ее усердная работа, в ущерб всему остальному в жизни, связана с Повторяющимися тщетными попытками
угодить своим родителям,
325
встав вровень со своим старшим братом. Поэтому она вряд ли поймет, что
В общем, каждый член группы располагает доступным ему опытом и в
обладает способностью вспоминать и до какой-то степени заново переживать тогдашнее
Рассмотрим следующий пример.
В группе матерей умственно отсталых детей Джейн сказала: 'Каждый раз, когда моя мать
приходит ко мне в гости, я просто
доме. Я и у нас дома никогда не могла заставить ее убирать у себя в комнате. Как она не
похожа на свою сестру»'. Мэй заметила: 'Полагаю, у твоей сестры нет восьмилетнего
гиперактивного умственно отсталого сына'. Джейн согласилась: 'Нет, но моей матери это
никогда не приходит в голову'.
Данная ситуация не только богата для Джейн возможностями связать текущий внешний
опыт с прошлым опытом в ее семье. Но она также содержит намеки на то, что Джейн
желает делать это и, может быть, испытывает потребность это делать, чтобы освободиться
от сильного чувства неприязни к своей матери и несбыточного желания добиться ее
уважения. Если дискуссия продолжается в данном ключе (что вполне вероятно, поскольку
остальные готовы оставаться с Джейн: в любом случае она не одинока в переживании
подобных чувств), то появятся возможности для исследования и сравнения. Джейн может
203
оказаться вполне способной устанавливать свои собственные связи и различия, или же на
них укажут другие. Если ведущий полагает, что в процессе групповой дискуссии суть
вопроса остается незатронутой, он сам может предложить Джейн установить связи:
'Когда она критикует вас сейчас, это по-прежнему так же неприятно, как и тогда?' Он
