словесной инструкции называть цвет, подбирать кукле косынку, туфли.
Варианты игр и занятий в зависимости от материала могут быть самые разнообразные, но важно исключить стереотипность в преподнесении материала и чтобы цвет был связан с реальными предметами. Этапы занятий по формированию способности восприятия цвета определяются не только возрастом ребенка, но и, прежде всего, уровнем его развития.
Воспитатель подводит детей к пониманию изобразительного характера лепки.
Занятие по лепке с детьми третьего года жизни проводят также поэтапно.
Первый этап
Знакомство с материалом (глина или пластилин). Наиболее целесообразно знакомить детей с материалом в процессе элементарного действия с ним, при этом они сразу получают видимый результат.
Детей знакомят с глиной так. Воспитатель, показывая материал, говорит: «Это глина, сделаем из нее палочку. Глина мягкая, от нее можно оторвать кусочек» (отрывает кусочек и раскатывает на столе).
Знакомя детей с материалом, педагог обучает их первому формообразующему движению – раскатыванию, созданию цилиндрической формы.
Второй этап
Обучение видоизменению цилиндрической формы. После того как дети освоят формообразующее умение создавать цилиндрическую форму, их учат преобразовывать цилиндр – делать из палочки кольцо. Малыш предварительно рассматривает готовое кольцо, а затем воспитатель последовательно показывает, как найти концы у палочки и как их потом соединить. «У колечка должна быть дырочка, и его можно будет надеть на пальчик или палочку», – говорит педагог. Этот момент очень важен для формирования у малыша способности контролировать свои действия, преобразуя цилиндрическую форму в кольцо.
Третий этап
Создание более сложного предмета – пирамидки. Прежде чем изображать предмет, надо научить ребенка рассматривать его. При этом воспитатель ставит следующие цели:
сделать процесс восприятия предмета преднамеренным (говорит детям: «Мы с вами сейчас рассмотрим пирамидку, а потом будем ее лепить»);
учить детей выделять основные части предмета;
учить устанавливать связь воспринимаемого предмета с уже приобретенными умениями.
Обследование следует проводить в определенном порядке: восприятие целостного образа предмета, вычленение основных его частей, повторное целостное восприятие.
Эти принципы необходимо соблюдать при обследовании и других предметов, выбранных для изображения. После рассматривания предмета можно предложить малышу приступить к лепке.
Во время работы воспитатель руководит процессом изображения предмета, используя для этого различные приемы («Ты вылепил палочку, а еще надо вылепить колечки»).
Четвертый этап
Обучение детей созданию дискообразной формы на простых предметах (блинчики, печенье). Взрослый показывает, как надо отрывать кусочек пластилина или глины и сплющивать его пальцами.
Пятый этап
Обучение детей лепке сложного предмета – грибка, который состоит из 2 частей: диска (шляпка) и цилиндра (ножка). Эти формы уже известны детям.
Для работы с детьми используется та же методика, что и на предыдущем этапе.
Шестой этап
Обучение детей созданию формы шара. Обучение скатыванию проводят на простых предметах – шаре, мяче, яблоке и др.
После того как дети овладеют умением скатывать, можно приступать к лепке неваляшки. Но предварительно ее также надо рассмотреть.
В процессе работы с глиной или пластилином дети постепенно начинают понимать, что из глины можно что-то вылепить.
Подбирая предметы для изображения, нужно исходить из общих дидактических принципов и особенностей возраста:
предмет должен быть хорошо знаком детям (на знакомом предмете легче уточнить имеющиеся представления о нем);
предмет должен вызывать у ребенка положительное эмоциональное отношение, быть интересным для него;
предмет должен быть прост по форме и строению, состоять из небольшого числа частей (не более 2).
Учитывая данные принципы, можно подбирать для изображения и другие простые предметы, в основе которых лежат геометрические формы – цилиндр, диск, шар.
Ведущим методом обучения формообразующим движениям должен быть показ, сопровождаемый простым, точным объяснением действий.
В занятии одновременно могут участвовать 8—10 детей. Для лепки можно применять пластилин и глину, но они должны быть правильно подготовлены. Пластилин, глину следует давать детям в виде колбаски длиной 6–8 см. Не следует подкладывать специальные доски, клеенки, так как движения малышей этого возраста еще недостаточно координированы и им трудно работать на ограниченной поверхности.
Методически правильная организация всех занятий имеет большое значение для нормативного развития детей и формирования их поведения. Необходимо, чтобы между организацией детской деятельности и занятиями устанавливалась тесная взаимосвязь, чтобы тот материал, который дается на занятии и которым дети в полной мере овладели, включался в их самостоятельную деятельность. Только тогда занятия будут оказывать положительное влияние на всестороннее развитие ребенка.
Самостоятельные игры детей
Умственное развитие ребенка формируется в процессе его деятельности. Игра и действия с предметами – основные виды деятельности детей второго и третьего года жизни. От занятий эта деятельность отличается тем, что она возникает по инициативе самого малыша. Игра занимает большое
