Психология человека

Как уже говорилось, настоящая личность способна производить глубокие изменения в окружающих. Но это дается ей не сразу. Первая ступень – умение завоевать внимание окружающих.

Всем участникам предлагается выполнить одну простейшую задачу. Любыми средствами, исключая физические воздействия и катастрофы «местного значения», они должны постараться привлечь к себе внимание окружающих. Все должны действовать одновременно.

Потом школьники определяют, кому это удалось и за счет каких средств. В заключение подсчитывается, кто привлек внимание большего числа участников игры.

Упражнение 4. «Качества, которые мы ценим»

Вступая во взаимодействие с окружающими, мы обычно обнаруживаем, что они нравятся нам или не нравятся. Как правило, эту оценку мы связываем с внутренними качествами людей. Давайте попробуем определить, какие качества в людях мы ценим, принимаем. Каждый участник берет листок бумаги, намечает в группе человека, который во многом ему импонирует. Далее он записывает пять качеств, которые ему особенно нравятся в этом человеке. Затем каждый читает составленную им «характеристику», и все вместе пробуют определить, к кому она относится. Ведущий, подводя итоги, объявляет, кого из присутствующих узнали быстрее всех, и следовательно, кто оказался в числе самых популярных личностей.

Вопросы для самопроверки

1. Перечисленные ниже особенности поведения человека характеризуют его либо как индивида, либо как личность. Выделите особенности, которые отражают поведение индивида, и особенности, которые отражают поведение личности. Обоснуйте ответ.

а) Старательность, низкая адаптация к темноте, общительность, хорошая координация обеих рук, медленная скорость узнавания, большая эмоциональная возбудимость, трудолюбие, аккуратность, малая моторная ригидность, высокая сенсорная чувствительность.

б) Добросовестность, робость, высокая скорость двигательных реакций, высокая скорость усвоения навыков, скромность, правдивость, пластичность, упрямство, реактивность, малая чувствительность к общественной оценке, подвижность, быстрый темп деятельности.

2. Ниже в двух колонках дана следующая информация: слева – проявления свойств личности и свойств индивида, справа – их существенные отличительные признаки.

Какие из перечисленных справа признаков характерны для каждого свойства?

Какие из свойств являются свойствами личности и какие – свойствами индивида?

Домашнее задание

1. Ответьте 20 раз письменно на вопрос «кто я?». Ответы обсудите в классе.

2. Используя приведенный ниже список качеств личности:

а) опишите одного из своих друзей;

б) разделите качества на три группы, соответствующие интра-, интер– и метауровню.

Качества личности: аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаятельность, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, радушие, развязность, рассудочность, решительность, самозабвенность, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм.

Дополнительная литература

Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.

Грановская P.M. Элементы практической психологии. – Л., 1988.

Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М., 1991.

Джеймс М., Дженгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансактный анализ с гештальтупражнениями: Пер. с англ./Общ. ред. и послесл. Л.А.Петровской. – М., 1993.

Как построить свое «Я» /Под ред. В.И.Зинченко. – М., 1991.

Кон И.С. В поисках себя. – М., 1984.

Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры: Кн. для учителей. – М., 1991.

Крутецкий В.А. Психология: Учеб. для учащихся пед. училищ. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1986.

Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. – М., 1990.

Популярная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов пединститутов / Сост. В.В.Мироненко. – М., 1990.

Психология развивающейся личности/Под ред. А.В.Петровского. – М., 1987.

Франклин В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.

Раздел 2 ИСТОЧНИКИ АКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Взрослый словарик

Влечение – психическое состояние, выражающее неосознанную или недостаточно осознанную потребность.

Диспозиция – предрасположенность, готовность человека к определенным внешним или внутренним действиям.

Интерес – эмоционально окрашенное, повышенное внимание человека к какому-либо объекту или явлению.

Мотив – побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта.

Мотивация – побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность.

Мотивировка – рациональное объяснение субъектом причин действия посредством указания на социально приемлемые для него и его референтной группы обстоятельства, побудившие к выбору данного действия.

Мотив достижения успеха – потребность добиваться успеха в различных видах деятельности, рассматриваемая как устойчивая личностная черта.

Мотив избегания неудачи – более или менее устойчивые стремления человека избегать неудач в тех ситуациях в жизни, в которых результаты его деятельности оцениваются другими людьми.

Намерение – сознательное стремление завершить действие в соответствии с намеченной программой, направленной на достижение предполагаемого результата.

Направленность личности – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций.

Потребность – состояние нужды организма, индивида, личности в чем-то, необходимом для их нормального существования.

Стремление – первичное побуждение, чувственное переживание потребности, тяготение к объекту.

Тесты достижений – одна из методик психологической диагностики, выявляющая степень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками.

Потребности – фундамент активности личности

Жизнь любого живого существа можно представить себе как непрерывный поток активности. У человека этот поток включает не только разного рода движения и действия, но и сообщения, переживания, мысли, чувства и представления. Эта активность недоступна внешнему наблюдению и не производит каких-либо непосредственных изменений во внешнем мире. Уровни активности очень разнообразны и варьируются от внутренних образов, проплывающих мимо нас в снах и