Психология человека

воспринять, понять, осмыслить объект или действовать с ним в соответствии с прошлым опытом.

Наибольший вклад в исследования установки сделан грузинским психологом Д.Н.Узнадзе. Он и его сотрудники изучили процесс формирования установок, определяющих поведение личности. Причиной возникновения установок бывает предвзятость. Предвзятость может проявляться в том, что мы с недоверием относимся к человеку, который нам чем-то не понравился; в нашем ожидании боли от предстоящей процедуры в кабинете врача и т. п. Предвзятость предполагает суждение в терминах «хорошо» или «плохо», которое мы выносим о чем-либо или о ком-либо, не зная по сути объект. В зависимости от знака предвзятости («+» или «—») мы можем, например, объяснить хорошую оценку у ученика или тем, что он старательно и упорно работал, или тем, что он списал у одноклассника.

Установка может образоваться и в результате поспешных и недостаточно обоснованных выводов из некоторых фактов личного опыта человека. Так, если человека в детстве укусила собака, то уже и будучи взрослым он может относиться к этим животным с опаской. Или если кого-то на рынке обманули, он потом долго будет считать, что все представители нации, к которой принадлежал обидчик, хитрецы и обманщики.

Установка может сформироваться и на основе некритического усвоения стереотипов мышления, т. е. стандартных суждений. Именно поэтому мы порою считаем, что люди с высоким лбом или люди в очках обладают большим интеллектом и что если человек краснеет, то он в чем-то нас обманывает.

В структуре установки можно выделить три направления измерения, или подструктуры. Когнитивная (от лат. «познание») подструктура состоит из мнений и убеждений, которых мы придерживаемся, и определяет то, что готов познать и воспринять человек. Аффективная, или эмоционально- оценочная, подструктура состоит из положительных и отрицательных эмоций, симпатий и антипатий к объекту установки, которые придают последнему эмоциональную окраску. Поведенческая подструктура представляет собой совокупность поведенческих реакций, готовность определенным образом действовать в отношении объекта установки, осуществлять волевые усилия.

Так, если школьнику кажется, что преподаватель сам не разбирается в предмете (когнитивный компонент установки), и не нравится, как тот общается с учениками (эмоциональный компонент), то он будет стремиться прогуливать уроки этого учителя (поведенческий компонент). Однако не всегда элементы установки согласованы между собой. Например, в известном эксперименте Ла-Пьера, проходившем в период расовых войн, изучалась установка на отношение американцев к китайцам. Ученый разослал в 251 отель письма с вопросом «Не согласитесь ли вы принять в качестве гостей китайцев?» Пришел только один положительный ответ. Но к тому времени Ла-Пьер и юная пара китайцев-молодоженов уже в течение шести месяцев колесила по стране, останавливаясь во всех отелях и везде получая радушный прием. Таким образом, столкнувшись с реальными людьми, владельцы отелей отбрасывали в сторону свое предвзятое отношение и вели себя любезно.

Установка, как готовность определенным образом неизбежно воспринять что-то, включается в систему отношений между людьми. Если у мамы сложилась установка на ее ребенка как на болезненного, нуждающегося в постоянной защите, то даже если малыш будет вполне здоров, ее отношение к нему как к тепличному растению не изменится.

Близким к установке является предрассудок как заведомое осуждение человека или группы. Человеку, который находится под влиянием предрассудка, не нравятся те, кто непохожи на него самого; он убежден, что они невежественны и опасны. Например, немцы считают, что итальянцы более эмоциональны и менее искусны в работе, чем они сами.

К неосознаваемым мотивам относятся также влечения. Влечение можно определить как побуждение, которое неточно знает свой предмет. Влечение – наиболее примитивная биологическая форма активизации личности, так как в данном случае потребность неосознанна. Влечение непостоянно, изменчиво. Это связано с тем, что включенная в него потребность или постепенно угасает, или осознается и тогда становится определенным желанием.

Чтобы потребность воплотилась в действие, человек должен каким-то образом ощутить ее, узнать. Это не всегда просто. Порою острейшая потребность остается «неузнанной», хотя и легко, при желании, достижимой. Например, в свое время на островах Тихого океана была распространена мучительная болезнь. Страдания аборигенов были вызваны тем, что, употребляя в пищу свое традиционное блюдо – очищенный рис, они лишали себя витамина В. Но этот витамин с избытком содержался в шелухе риса, которую многие поколения туземцев выбрасывали в мусор.

Куда чаще бывает так, что нас как бы тянет к предмету потребностей. Ребенок, которому не хватает в пище кальция, с удовольствием грызет мел или штукатурку. Больная кошка чувствует, какие травы могут ей помочь. Когда маленьким детям в качестве эксперимента разрешили есть все, что они захотят, то они построили свое питание вполне гармонично: то наедались одними бананами, то ели только кашу, то просто отказывались от еды. В результате их недельный рацион включал все необходимые элементы.

Направленность личности

Несмотря на существование разных научных подходов к личности, везде в качестве ведущей характеристики выделяется ее направленность. В разных концепциях направленность толкуется по-разному: как «динамическая тенденция» (С.Л.Рубинштейн), как «смыслообразующий мотив» (А.Н.Леонтьев), как «доминирующее отношение» (В.Н.Мясищев), как «основная жизненная направленность» (А.С.Прангишвили). Так или иначе, она выявляется в процессе изучения всей системы психических свойств и состояний личности: потребностей, мотивов, интересов, ценностных ориентации, убеждений и др. Направленность выступает как системообразующее свойство личности, определяющее ее психологический склад.

В настоящее время в психологии под направленностью личности понимают совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от складывающихся ситуаций. Как уже говорилось выше, мотивы могут быть осознанными в большей или меньшей степени и совсем неосознанными. Основная роль в направленности личности принадлежит осознанным мотивам. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется путем воспитания. Направленность проявляется в следующих иерархически связанных между собой формах – влечении, желании, стремлении, интересе, склонности, идеале, мировоззрении, убеждении. Все формы направленности личности вместе с тем являются мотивами ее деятельности. Дадим краткую характеристику выделенным формам направленности.

Желанием можно считать мысли о возможности что-то иметь или что-то сделать. Желание – это вполне осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному. Причем осознается не только объект желания, но и пути его достижения. На основе своих желаний человек определяет цели, строит планы. Сильные желания перерастают в постоянное тяготение к объекту, т. е. становятся стремлением.

Стремление тесно связано с волевым компонентом. Оно проявляется в том, что человек способен преодолеть все препятствия, трудности, невзгоды на пути к объекту потребности.

Стремление неотделимо от чувств, которые сигнализируют, достигнута ли цель, вызывая у человека ощущение удовольствия или неудовольствия. Тем самым объективно присущее организму стремление (имеющее смысл мотива, который побуждает организм действовать) оказывается неразрывно связано с субъективно испытываемыми чувствами.

Наиболее исследована такая форма направленности личности, как интерес. Интересы можно рассматривать как познавательную форму направленности на предметы. Мы интересуемся тем, что может удовлетворить нашу потребность. Интересы имеют тенденцию развиваться. Удовлетворение интереса не ведет к его угасанию, а напротив, вызывает новые интересы.

Интересы бывают непосредственные, напрямую связанные с какой-либо потребностью, и опосредованные, при которых потребность прослеживается