Психология человека

неясно. Например, ученик может интересоваться музыкой, так как ему нравятся уроки музыки или он любит петь и получает от этого удовольствие. В другом случае школьник ходит на музыку просто потому, что ему нужно, чтобы в дневнике были только хорошие отметки.

В зависимости от длительности сохранения интересы бывают устойчивые и неустойчивые. Нередко встречаются люди, интересующиеся самыми разнообразными предметами, но ненадолго; у них один интерес быстро сменяется другим. У некоторых эти скоропреходящие интересы бывают очень сильными и эмоционально захватывающими. Таких людей обычно называют увлекающимися. Человек, не способный иметь устойчивые интересы, не может достичь значительного успеха ни в какой сфере деятельности.

В зависимости от содержания и объектов могут быть выделены интеллектуальные интересы, эстетические интересы, политические интересы и др. Так, для людей, живущих интеллектуальными интересами, самое главное в жизни – занятие наукой, разрешение теоретических и практических проблем. Можно сказать, что такими интересами жили М.Ломоносов, Ч.Дарвин, К.Циолковский, З.Фрейд и другие великие ученые.

Интересы также бывают широкими и узкими. В трагедии «Моцарт и Сальери» А.Пушкин в образе Сальери показал человека, вся душевная жизнь которого ограничена одним узким интересом – интересом к музыке.

Отверг я рано праздные забавы;
Науки, чуждые муз?ыки, были
Постылы мне; упрямо и надменно
От них отрекся я и предался
Одной музыке.

Музыка для Сальери как высокая стена, заслоняющая все собой. Интерес к музыке сделал его глухим ко всем другим впечатлениям жизни. Контрастом является Моцарт, гениальный музыкант, но не замкнутый на своем профессиональном интересе, а открытый всем жизненным впечатлениям. Для Моцарта музыка как широкое окно, через которое он постигает гармонию окружающей жизни. Широкими интересами отличаются талантливые и гениальные люди. Так, Леонардо да Винчи был не только великим художником, но и великим математиком, механиком и инженером, ему обязаны важными открытиями самые различные отрасли науки.

Иногда интересы называют мелкими. При этом имеется в виду, что люди в основном интересуются удовлетворением естественных потребностей: в еде, в питье, в сне и других чувственных удовольствиях. Таковы, например, интересы Афанасия Ивановича и Пульхерии Ивановны из повести Н.Гоголя «Старосветские помещики». Незначительны интересы и у чиновника Акакия Акакиевича («Шинель»), который посвящал все свободное время переписыванию бумаг. «Там, в этом переписывании, ему виделся какой-то свой, разнообразный и приятный мир».

Если в интерес включается волевой компонент, он становится склонностью. При этом интерес начинает проявляться в стремлении заниматься определенной деятельностью. Человек старается совершенствовать умения и навыки, связанные с этой деятельностью. Обычно возникновение склонности сопровождается развитием способностей. Поэтому многие великие художники, музыканты проявляли склонность к своей профессии еще в детстве.

Идеалом называют конкретизируемую в образе или представлении цель склонности. Благодаря идеалам человек способен не только отражать окружающий мир, но и изменять его в соответствии с идеалами. Если идеал неверен, он приведет человека не к тому, на что тот надеялся. В таких случаях говорят об иллюзорных идеалах.

Под убеждением понимают высшую форму направленности личности, побуждающую ее поступать в соответствии с ее взглядами, принципами, идеалами. Человек со сложившимися убеждениями не только действует в строгом соответствии с ними, но и стремится передать их другим людям. Образуя упорядоченную систему взглядов, убеждения человека выступают как его мировоззрение.

Мировоззрение – система взглядов человека на окружающий мир и его место в нем. Наличие мировоззрения – существенный показатель зрелости личности. Обычно подобная система складывается у человека к окончанию школы. Когда говорят «сложившийся человек», подразумевают прежде всего сформированность мировоззрения. Мировоззрение проявляется во всем – в быту, труде, отношениях людей. По содержанию мировоззрение человека может быть научным или ненаучным, материалистическим или идеалистическим, религиозным или атеистическим. Оно не только основывается на обобщении знаний из различных сфер деятельности, но и опирается на взгляды и убеждения, которые передаются из поколения в поколение.

Необходимо заметить, что потребностно-мотивационная сфера составляет лишь часть направленности личности и как бы служит ее фундаментом. На этом фундаменте формируются жизненные цели человека. Целенаправленность поведения особенно бросается в глаза, когда человек пытается достичь одну и ту же цель совершенно различными способами. Если первая попытка наталкивается на преграду, избирается другой, иногда обходной, путь. Таким образом, совершенно различные способы действия могут иметь одну и ту же целенаправленность.

Следует различать цель деятельности и жизненную цель. Человеку приходится выполнять в течение жизни множество разнообразных деятельностей, в каждой из которых реализуется определенная цель. Но цель любой отдельной деятельности раскрывает лишь какую-то одну сторону направленности личности, проявляющуюся в данный момент жизни. Жизненная цель как бы объединяет, интегрирует все частные цели, связанные с отдельными деятельностями. Вместе с тем достижение каждой из них – это новый шаг на пути к общей жизненной цели.

С жизненными целями связан уровень достижений личности. В жизненных целях личности заключены ее взгляды на собственное будущее. Осознание человеком не только самой цели, но и реальности ее осуществления рассматривается как перспектива личности.

В тех случаях, когда человек на пути к достижению цели сталкивается с действительно непреодолимыми препятствиями, барьерами или когда последние воспринимаются как таковые, у него возникает состояние расстройства, подавленности. Это состояние, противоположное переживаниям, которые испытывает человек, осознающий перспективу, называется фрустрацией (от лат. frustratio – обман, расстройство, разрушение планов).

Люди по-разному реагируют на преграды, которые перед ними возникают. Представьте себе такую ситуацию. Учитель русского языка и литературы задал школьникам на дом сочинение. Ученик вовремя выполнил это трудное задание. Однако в тот день, когда надо было сдавать работу, обнаружилось, что его маленькая сестренка изрисовала страницы тетради красками. Как он поведет себя: будет гневаться и ругаться, спокойно сдаст то, что есть, учителю, или заплачет и не пойдет в школу? А как поведут себя при аналогичных обстоятельствах ваши знакомые?

Ф.Е.Василюк выделил следующие виды фрустрационного поведения:

а) двигательное возбуждение – бесцельные и неупорядоченные реакции;

б) апатия – эмоциональная пассивность, безразличие;

в) агрессия и деструкция;

г) стереотипия – тенденция к слепому повторению фиксированного поведения;

д) регрессия – возврат к формам поведения, характерным для более ранних периодов жизни индивида, или «примитивация» поведения, проявляющаяся в резком снижении «конструктивности» поведения.

Необходимыми признаками фрустрирующей ситуации являются ярко выраженная мотивированность достижения цели (удовлетворения потребности) и возникновение преграды на пути реализации цели. В подобных обстоятельствах человек может преодолевать значительные трудности и не впадая в состояние фрустрации. Но в критические моменты, когда трудности непреодолимы, может возникать состояние фрустрации. С одной стороны, оно изменяет, деформирует поведение человека, а с другой – дает нам его характеристику, позволяет лучше узнать.

Огромную роль в формировании мотивационной сферы и ее развитии играют общественные институты: система образования, различные формы организации досуга и др. Было бы неверным и односторонним рассматривать мотивационную сферу личности только как отражение совокупности ее собственных индивидуальных потребностей. Потребности индивида связаны с потребностями общества, формируются и развиваются в контексте развития последних. Их нельзя понять, не исследуя историческое развитие