группу. Когда все работают, а один или два ребенка в эту работу не вовлечены, им становится скучно и они начинают подстраиваться, работать вместе со всеми. На занятии артистизмом (как и на любом другом занятии) преподавателю необходимо знать, что он хочет получить от учеников. Причем на ментальном уровне желательно сформулировать это в конкретном предложении. Пробуйте научиться проводить занятие одни на Боге-Отце, другие — на Боге-Духе, а третьи — на Боге-Сыне. Но гармоничному занятию всегда присущи все три аспекта, один из которых преобладает. В зависимости от состояния группы преподаватель каждый раз решает, как построить занятие, какой из аспектов триединства поставить во главу. И вы должны быть ярким примером артистичности, ибо вам будут подражать, под вас будут подстраиваться, у вас будут учиться дети. Значит, ваша роль в пьесе или в демонстрационном фрагменте должна получиться как можно ближе к реальности, к замыслу.
В ходе этого упражнения постарайтесь проанализировать все исходя из принципов триединства.
По Богу-Отцу — какое животное, какой оно формы, какие у него повадки, окрас, как оно передвигается?
По Богу-Духу — почему оно так передвигается, чего хочет, почему так выглядит, какие у него повадки и почему?
По Богу-Сыну — что оно ощущает, какой у него характер?
При этом необходимо копировать звуки, движения, внешний вид.
Вот некоторые животные, которых легко изображать:
Медведь.
Дельфин.
Тигр.
Петух.
Цапля.
Лиса.
Заяц.
Лев.
Утка.
Лось.
Ежик.
Верблюд.
Змея.
Лошадь.
Слон.
Мышь.
Кошка.
Бегемот.
Собака.
Страус.
Воробей.
Попугай.
Крокодил.
Акула и т. д.
Далее попробуйте поставить маленькие сценки с участием нескольких животных на тему:
1. Враждующие животные.
2. Животные друзья.
3. Лес, где все живут и у каждого свое дело.
4. Мать и отец заботятся о своих малышах.
5. Животные и люди (охотник, браконьер, егерь, турист).
6. Как животные выручают друг друга.
7. Животные и характерные для них качества: гордыня, невежество, злоба, жадность, радость, любовь, заботливость, взаимопомощь.
Растения не обладают мышлением и инстинктами, но тем не менее живут по законам природы, им нужен свет, воздух, вода, почва, удобрения. С растения можно считать форму и состояние, как в статике, так и в динамике.
1. Попробуйте показать цветы: ромашку, лилию, одуванчик, ландыш, тюльпан, сирень, гвоздику, василек, гладиолус, нарцисс, кактус, колючку, подснежник и т. д.
2. Покажите растения в динамике: прорастающее зерно, распыляющийся одуванчик, цветок на ветру, падающий листок; на огороде, на базаре, на поляне; цветы — хвастуны, невежды, жадины, гордецы, любящие, радующиеся и т. д.
Пусть дети сначала подберут по качествам определенные растения, а затем изобразят одно растение по разным качествам.
Этюды выражают определенные действия, характер человека, его способности, его отношения к чему-либо. Они учат понимать образы, суть человека. С их помощью человек проживает несколько жизней, но нужно после игры усваивать только опыт жизни, характер, но не состояние и душу, ибо со всем этим грузом можно прихватить долги, страдания, проблемы, болезни персонажа. Учите, дети должны понимать, а не сочувствовать. Прожили, сделали своим и оставили.
1. Глажка.
2. Стирка и развешивание белья.
3. Просмотр телевизора.
4. Уборка пола.
5. Печатанье на машинке.
6. Чтение книги.
7. Стояние в очереди.
8. Спешка и посадка в переполненный городской транспорт.
9. Ожидание свидания.
10. Приготовление пищи.
11. Утренняя гимнастика.
12. Рисование картины.
13. Забивание гвоздей.
14. Приготовление ко сну.
15. Чистка зубов и умывание и т. д.
Дети должны постараться осмыслить каждое действие. Чем оно ближе к реальным действиям, тем лучше актер.
Старайтесь задействовать в такой постановке всех ребят. Они могут играть какие угодно роли: дерева, тыквы, забора. Попробуйте создать живой театр, чтобы все в нем были актерами. Одну сказку можно репетировать долго, отрабатывая мелочи до четкости реального поведения. Все дети должны обязательно знать ход действий, характеры, причину происходящего. Зная это, легче войти в роль. Попробуйте сначала обдумать сказку, проиграть, сидя в кружке. Вы сначала можете быть режиссером, далее эти функции можно передавать детям — пусть творят. Старайтесь никого не обидеть, пусть каждый ребенок пройдет все роли: и главные, и второстепенные. Одна из ваших задач: помочь ребенку проявиться, показать себя. Старайтесь как можно больше увлечь ребенка, но не допускайте фиксации на чем либо одном, это приводит к агрессивности. Если дети слишком «въезжают» в роли, отвлеките их с помощью упражнений или необычных вопросов типа: «Какое число будет через 8 дней?»
