очень скромен, но и опыта обучения на чужом опыте, если можно так выразиться, у них тоже нет. Поэтому надо время от времени обращать их внимание на чужие неприятности и объяснять, в чём человек ошибся и как мог этих неприятностей избежать. Не могу, однако, не напомнить, что здесь тоже надо знать меру и не слишком запугивать ребёнка.
Процесс познания мира требует от ребёнка постоянных экспериментов.
Помню такой случай. Когда сын был совсем маленьким, года полтора, на даче после дождя он стал играть с размокшей землёй, то есть, попросту говоря, с грязью. Запустил туда обе ручонки и любовался результатом. Муж возмутился и сказал, что его следует остановить. «А ты хорошо представляешь себе, какова грязь на ощупь, какая она липкая, холодная, противная?» - спросила я. «Конечно, знаю», - ответил муж. «А не потому ли тебе это известно, что ты в таком же возрасте, как сын, делал то же самое?» Разумеется, нельзя допускать, чтобы ребёнок часами играл с грязью, пробовал её на вкус и т. п. Но некоторый опыт он может и должен приобрести. На мой взгляд, это важнее, чем чистота рук и одежды.
На даче, где мы проводили лето в первые годы жизни моих детей, был колодец, который мне представлялся очень опасным. Его край едва возвышался над уровнем земли, так что упасть в него ничего не стоило. Конечно, колодец имел крышку, которую маленький ребёнок открыть бы не смог. Но кто-то из взрослых, пользовавшихся колодцем, мог забыть его закрыть. Вероятность этого была невелика, но зато последствия могли оказаться роковыми. Я понимала, какую притягательную силу таит в себе глубина колодца, и, не дожидаясь, когда кто-нибудь из детей заинтересуется им, сама предложила каждому из них заглянуть в колодец. При этом я, конечно, крепко держала ребёнка за руку и попутно объясняла, как опасно потерять равновесие и туда свалиться. Мы заглядывали туда, кричали, слушали эхо, немного пугались и закрывали крышку. Я не забывала упомянуть, что если им захочется заглянуть в колодец, то это можно делать только вместе со мной. После того, как это произошло по моей инициативе, дети несколько раз предлагали мне вместе заглянуть в колодец, но никогда не пытались сделать это самостоятельно. Конечно, если бы я не предложила сама, они могли и не заинтересоваться колодцем. А если бы всё-таки любопытство взяло верх? Запретов могло оказаться недостаточно, а иногда именно запреты как раз и возбуждают любопытство.
По этому поводу мне вспоминается следующее. Однажды по телевизору показывали женщину- сварщицу, преуспевающую в своей деятельности. В частности, её спросили, почему она выбрала столь необычную для женщин профессию. Она ответила: «Мне в детстве всегда говорили: «Не смотри на сварку! Не смотри на сварку!», а мне было очень любопытно, что же там такое интересное, на что нельзя смотреть!»
Подобным образом, как в случае с колодцем, я пыталась действовать и в некоторых других ситуациях. Старалась свести к минимуму категорические запреты. Полностью их избежать, конечно, невозможно, но иногда стоит разрешить ребёнку какие-то опасные действия сделать при взрослых, под их руководством и контролем. До сих пор вспоминаем, как сын года в четыре меня спрашивал: «Мама, можно я при твоём присутствии зажгу спичку?» - именно так он выражался (или «нарежу хлеб», или ещё что-нибудь подобное). Приходилось разрешать, потому что я понимала: если не разрешу, он сделает это сам, без меня, и последствия могут быть гораздо серьёзнее. Он же, по моим расчётам, должен был сделать вывод, что если я чего-то не разрешаю даже «при моём присутствии» — значит, этого действительно не стоит делать.
Не могу, однако, похвастать, что я сумела уберечь своих детей от всех опасностей. Совсем недавно они рассказали мне ужаснувшую меня историю. Наша квартира расположена на двух уровнях; к верхнему ведёт довольно высокая (больше 1,5 м) лестница. Под этой лестницей имеется маленькая кладовочка. Так вот, выяснилось, что дети забирались в эту кладовочку (о чём мне было известно) и сидели там со свечкой (о чём я не подозревала). Кладовка полна хлама и пыли, лестница и стенка кладовки деревянные, вдобавок дверца открывается внутрь. Просто жуть берёт, чем могло это кончиться! А причина — мой недосмотр.
При похожих обстоятельствах чуть не погибла сестра моего мужа. Когда она была подростком, они вместе с подругой забрались в вентиляционный ход бомбоубежища и сидели там со свечкой. При этом они разбирали какие-то пластмассовые пластинки, не знаю толком, что именно это было. Свеча упала, и эта пластмасса вспыхнула. Девочки чудом остались живы; могли как погибнуть непосредственно от огня, так и отравиться ядовитыми газами, выделяемыми пластмассой при горении. Их обеих, рискуя жизнью, спас отец моего мужа (и, соответственно, одной из них). Наша родственница пострадала меньше, так как успела отползти дальше от источника огня и дыма, а другая девочка получила сильные ожоги, следы от которых остались на всю жизнь.
Дети (а иногда и взрослые) не могут себе представить, что их внимание в какой-то момент может ослабнуть. Невозможно им объяснить на словах, что они могут заиграться и о чём-то забыть (в данном случае — опрокинуть свечу) — они будут уверять Вас, что собираются внимательно за всем следить и ничего плохого не произойдёт. Я иногда в таких случаях привожу простой пример. Спрашиваю, зачем в городе все люки имеют крышки. Чтобы не упасть в них, отвечают мне. А может, не надо крышек, пусть люди внимательно следят, куда ступают — вот и не упадут ни в какой люк. Даже ребёнку обычно бывает понятно, что рассчитывать на это нельзя. Однако относительно лично себя ребёнок, как правило, уверен — уж он-то будет помнить об опасности и сможет её избежать. Убедить его в обратном может только собственный опыт. Поэтому лучше, если Вы этот опыт организуете сами, да и жизнь таких ситуаций предоставляет немало, надо лишь вовремя обратить на них внимание ребёнка. Надо на примере показать ему, что его собственная память и внимание не всегда надёжны и не стоит, а иногда просто опасно, слишком на них полагаться (см., например, случай с реверси в разделе «Воспитание независимости, чувства собственного достоинства и ответственности»). Думаю, что в таких случаях не следует ругать ребёнка, он действительно не виноват, отсутствие опыта не позволяет ему предвидеть подобные свои промахи. Надо лишь объяснить ему, что произошло, и дать понять, что это может случиться с каждым человеком, поэтому надо стараться предвидеть такие ситуации и не надеяться на своё неослабное внимание.
Надо также по возможности учитывать (хотя во всех случаях учесть это невозможно), что ребёнок, не имея опыта, путём умозаключений может сделать совершенно непредсказуемые для нас выводы, которые, несмотря на самые благие намерения их автора, могут дорого обойтись как ему самому, так и окружающим. В разделе «Братья и сестры» я уже писала о том, как опасно оставлять малыша со старшим братом или сестрой. Приведу ещё один пример.
Я когда-то читала детективный рассказ (не помню, к сожалению, кто его написал), в котором мальчик лет пяти отравил дедушку. Дело было так. Однажды дома он увидел, как одна из женщин, мама или тётя, мажет себе чем-то лицо. Ребёнок не имел ещё представления о косметических средствах и спросил её, зачем она это делает. Она ответила: «Чтобы быть молодой и красивой». В семье был больной дедушка, которого мальчик любил и жалел. Вот он и решил ему помочь: подлил ему в кашу эту жидкость, чтобы дедушка помолодел и перестал болеть. А средство, возможно, помогавшее при наружном употреблении, при приёме внутрь оказалось ядом, и дедушка умер. Это, конечно, рассказ, художественное произведение, но описанные в нём события могли произойти и в действительности. Рассуждения мальчика были по-своему вполне логичны. А взрослым, конечно, не пришло в голову, что он может так поступить. Однако нелишне было приглядывать за ребёнком и прятать ядовитые вещества подальше.
Надо, конечно, следовать общим принципам безопасности: убирать опасные предметы, лекарства и т. п. и не рассчитывать на запреты и на благонравие ребёнка. Однако поскольку невозможно предусмотреть всё, что может учудить ребёнок, даже если по Вашему мнению он находится в безопасности, всё-таки желательно, чтобы он так или иначе находился в поле внимания взрослого. Из своего опыта я знаю, что даже шум, создаваемый детьми, может быть очень информативен. Находясь в соседней комнате, я слышала, как дети играют, и была спокойна, даже если их при этом не видела. Как только я замечала, что шум или усилился, или вовсе прекратился — это означало, что мне пора поинтересоваться, что происходит. Очень помогало, конечно, то, что детей несколько, то есть при игре они активно общались.
Однако это тоже не всегда срабатывало. Однажды, позвав детей (тогда их было у меня только двое) ужинать, я усадила их в комнате за детский столик и пошла на кухню за кашей. Кажется, сыну было в это время около четырёх лет, дочери — два с половиной года. На столе оставался единственный предмет — маслёнка с 40-50 граммами масла. Через несколько минут я принесла две тарелки с кашей и собралась добавить масло, но, открыв маслёнку, увидела, что она пуста. Я спросила у детей, куда же оно девалось, и
