Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

Р. С.Немов

Психология

В трех книгах

Книга 2

ПСИХОЛОГИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ

2-е издание

МОСКВА

« ПРОСВЕЩЕНИЕ»

1995

2

Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации

в качестве учебника для студентов высших педагогических учебных

заведений

Н50 Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн.

Кн. 2. Психология образования. — 2-е изд. — М.:

Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с. - ISBN 5-09-007335-Х.

Вторая книга учебника, рекомендованного студентам педагогических

высших учебных заведений, представлена следующими разделами: возрастные

особенности детей, формирование личности ребенка, психологические основы

и возрастные особенности обучения и воспитания, основы психодиагностики,

психологическая служба в системе образования, психология педагогической

деятельности. Заканчивается книга словарем — предметным указателем

основных педагогических понятий.

ББК88

Немов Р.С., 1995 Издательство «Просвещение», 1995

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Эта, вторая книга учебника по психологии для высших педагогических

учебных заведений служит программным продолжением первой, вышедшей

под названием «Общие основы психологии». Вместе эти книги составляют

единый базовый теоретический курс психологии, дающий основательную

систему знаний по этой дисциплине работникам образования. Данная книга

содержит разделы, посвященные особенностям возрастного развития детей, их

обучения и воспитания. В ней также рассматриваются основы

психодиагностики, организация и функционирование психологической службы

в системе образования, личность и совершенствование деятельности учителя,

руководство детским и педагогическим коллективами.

Изучая материалы, представленные во второй книге учебника, следует

иметь в виду ряд обстоятельств. В главах, касающихся детского возрастного

развития, его этапы и достижения представлены так, как они отражены в

имеющихся научных исследованиях. Многие из этих исследований были

выполнены давно, в специфических условиях, а полученные в них

экспериментальные данные характеризуют процесс детского развития

недостаточно полно. Многие из исследований, на результаты которых мы

вынуждены ссылаться, в последние годы не повторялись, поэтому судить о том,

насколько полно они отражают быстроменяющуюся социальную

действительность, трудно. Временной диапазон охваченных в данной книге

исследований включает примерно 30—40 лет. Это довольно много, особенно в