Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

одного к другому, чтобы читатель воспринимал их как практически

синонимичные, особенно тогда, когда будем обращаться к анализу не только

отечественных научных источников, но и зарубежных.

Вместе с тем у этих двух названий есть и некоторые различия.

Возрастная психология — это область знаний, акцентирующая внимание на

психологических особенностях детей разного возраста, в то время как

психология развития — это сфера знаний, содержащих информацию в

основном о законах возрастного преобразования психологии детей. Возрастную

психологию нельзя представлять себе вне развития, как нечто неизменное.

Точно так же развитие немыслимо без выделения его возрастных особенностей.

В реально существующей области знаний о возрастном развитии детей оба эти

момента слиты.

Предметом возрастной психологии, или психологии возрастного

развития, является изучение и представление в виде научных фактов и

соответствующих теорий основных особенностей психического развития детей

при их переходе из одного возраста в другой, включая развернутые

разносторонние содержательные психологические характеристики детей,

относящихся к разным возрастным группам.

Возрастная психология отмечает те сравнительно медленные, но

основательные количественные и качественные изменения, которые

происходят в психике и поведении детей при их переходе из одной возрастной

группы в другую. Обычно эти изменения охватывают значительные периоды

жизни, от нескольких месяцев для младенцев до ряда лет для детей более

старшего возраста. Эти изменения зависят от так называемых «постоянно

действующих» факторов: биологического созревания и психофизиологического

состояния организма ребенка, его места в системе человеческих социальных

отношений, достигнутого уровня интеллектуального и личностного развития.

Возрастные изменения психологии и поведения данного типа называются

эволюционными, так как они связаны со сравнительно медленными

количественными и качественными преобразованиями. Их следует отличать от

революционных, которые, являясь более глубокими, происходят быстро и за

сравнительно короткий срок. Такие изменения обычно приурочены к кризисам

возрастного развития, возникающим на рубеже возрастов между относительно

спокойно протекающими периодами эволюционных изменений психики и

поведения. Наличие кризисов возрастного развития и связанных с ними

революционных преобразований психики и поведения ребенка явилось одним

из оснований для разделения детства на периоды возрастного развития.

Еще один тип изменений, которые могут рассматриваться как признак

развития, связан с влиянием конкретной социальной ситуации. Их можно

назвать ситуационными. Такие изменения включают в себя то, что происходит

7

в психике и поведении ребенка под влиянием организованного или

неорганизованного обучения и воспитания.

Возрастные эволюционные и революционные изменения психики и

поведения обычно устойчивы, необратимы и не требуют систематического

подкрепления, в то время как ситуационные изменения психологии и поведения

индивида неустойчивы, обратимы и предполагают их закрепление в