Таким образом можно воспитать у ребенка добросовестность, внутреннюю потребность в качественном выполнении любого труда. Эта черта полезна как в организаторской, так и в исполнительской деятельности.
Для школьника нужен достаточно большой объем работ по домашнему хозяйству, но он не должен наносить вред учебе. Активнее привлекайте мальчика к совместной деятельности. Во время семейной работы в вашем доме должна царить праздничная атмосфера. Не должно быть места унынию и принуждению. Труд обязан дарить хорошее настроение и моральное удовлетворение. Тогда совместная работа не только укрепит взаимопонимание между мамой и сыном, но и создаст у ребенка позитивное отношение к самой трудовой деятельности и ее результатам.
По мнению знаменитого советского педагога А.С. Макаренко, дети, получившие трудовое воспитание в семье, «веселее и счастливее живут», поскольку обладают необходимыми навыками для самостоятельной жизни. Этот талантливый воспитатель считал, что перед ребенком нужно ставить конкретную трудовую задачу. При этом она должна быть достаточно сложной, требующей самостоятельности и ответственности. Таким заданием может стать постоянное поддержание мальчиком чистоты в собственной комнате, а то и во всей квартире.
Помогут в воспитании добросовестности и другие долговременные поручения, даваемые сыну: регулярный вынос мусора, беспокойство о наличии мыла, шампуня и зубной пасты, забота об экономии воды, электричества, тепла, газа, а также о прочих коммунально-бытовых вопросах.
Разумеется, если подростка раньше не привлекали к работе по дому или задействовали изредка, эпизодически, то у него может сложиться предвзятое отношение к труду. Исправить эту ошибку принуждением, давлением и уговорами нельзя. У мальчика только закрепится стойкое неприятие домашней работы, да и вообще любой деятельности. Особенно если у него слабая успеваемость в школе. Решить эту проблему можно только доброй просьбой. Эта форма обращения предполагает добровольное оказание помощи, создает ситуацию свободного выбора. Ребенка никто не заставляет, он вправе отказать, но может и согласиться. В этом случае воспитательная цель — приобщить сына к труду — достаточно хорошо завуалирована, благодаря чему не вызывает внутреннего протеста и сопротивления со стороны подростка.
А.С. Макаренко советует обращаться к таким детям следующим образом: «У меня к тебе просьба. Хоть это и трудно, и у тебя всякие другие дела…». При этом особую роль играет интонация обращения. Слова произносятся тихим, спокойным голосом, без раздражения и требовательности. По завершении работы обязательно необходимо тепло поблагодарить сына. Не думайте, что после выполнения одной просьбы у ребенка проснется трудолюбие. Таких повторов должно быть несколько десятков, чтобы у него сформировалось положительное отношение к трудовой деятельности. И все они должны позитивно закрепляться.
Важно заметить, что постоянно применять просьбу необходимо только тогда, когда взрослые уверены, что подросток с удовольствием откликнется. Если же такой уверенности нет, то рекомендуется чередовать просьбу с поручением. В поручении основной акцент делается на доверии и подчеркивается важность задания: «Даю тебе ответственное поручение». Старайтесь не принуждать ребенка к труду физически. Это вызовет у него только отвращение. Конечно, под угрозой наказания он может сделать требуемую работу, но в таком случае и речи быть не может о воспитании у мальчика трудолюбия и добросовестности.
Никогда и ни при каких обстоятельствах нельзя наказывать ребенка трудом. Иначе работа станет ему в тягость. А она должна радовать. Трудолюбие, добросовестность и аккуратность воспитывают медленно и постепенно, без грубости, принуждения и подзатыльников. Особенно важно, чтобы мальчик, осуществляя ту или иную деятельность, чувствовал себя не инструментом в чьих-то руках, а создателем собственного благополучия и успеха. Какой бы работой он не занимался в этом случае, в нем обязательно проснется любовь к порядку, труду и тщательному исполнению своих обязанностей.
6.4. Формируем мотивацию достижения успеха
Судьба и положение человека во многом зависят от того, как он стремится к достижению поставленной цели, а также — как реагирует на неудачи. Гораздо большего добиваются в жизни люди, у которых очень сильно выражена нацеленность на успех.
Деятельность, направленная на достижение успеха, функционально связана с двумя разными причинно-побудительными факторами. Первый получил название «мотив достижения успеха», второй — «мотив избегания неудач».
Личность, мотивированная на успешный результат, как правило, старается поставить перед собой положительную цель. Ее достижение однозначно расценивается как успех. Такие люди стремятся во что бы то ни стало добиться в своей работе только позитивных результатов. Они готовы к подобной деятельности, активно в нее включаются. При этом ищут и выбирают такие средства и действия, которые в конце концов обеспечивают им достижение поставленной цели. Берясь за какое-то дело, они уверены в успехе. Полностью сосредоточившись на выполнении стоящей перед ними задачи, они умеют быстро мобилизовать все свои силы для ее удачного решения. Наилучшей наградой за свои достижения они считают как одобрение другими людьми их действий, так и положительные эмоции, полученные от выполнения своей успешной работы.
Тот, кто мотивирован на достижение успеха, выбирает профессию, которая наилучшим способом отвечает их талантам, знаниям, умениям и навыкам. Его не испугаешь и не остановишь временной неудачей. Наоборот, его интерес к недостигнутой цели только увеличивается, и после неудачи он, как правило, добивается лучших результатов.
По-другому ведут себя субъекты, нацеленные на избегание неудачи. Для них важно не выиграть. Для них главное — не проиграть. Все их мысли, стремления и действия подчинены решению именно этой задачи. Индивид, мотивированный на неудачу, страшится порицания и критики, не уверен в своих силах и не верит в возможность достижения поставленной цели. Он не получает удовольствия от своей работы, она ему в тягость. Обычно такой человек прозябает в стане проигравших и неудачников.
Крупнейший специалист в области мотивации Хайнц Хекхаузен считал, что стремление к достижению успеха формируется под влиянием социального поощрения. При этом поощрение (похвала), полученная от той же мамы, воспринимается как показатель успеха, который способствует росту мотивации достижения ребенка. А побудительной причиной, по-видимому, выступает сама деятельность. Малышу, как впрочем и некоторым взрослым людям, прежде всего нравится делать что-то хорошо и правильно.
Как же все-таки сформировать у ребенка мотивацию достижения успеха? Как не попасть в неудачники? Раньше, при рассмотрении позитивного эмоционального контакта, мы уже касались вопросов мотивации достижения успеха. Сейчас постараемся более детально продемонстрировать механизм формирования данного мотива.
Исследования психологов показали, что мамы высокомотивированных мальчиков предоставляли им больше независимости в течение первых восьми лет жизни ребенка. Они приветствовали самостоятельность детей, подкрепляя ее своей нежностью. Кроме того, они устанавливали не так уж много правил, исполнения которых требовали от своих сыновей. Заметим, что мальчикам с низкой степенью мотивации предоставлялось значительно меньше независимости, а правил, ограничивающих самостоятельность, у них было заметно больше, чем у их ровесников.
Но обучение самостоятельности в раннем возрасте не является основной причиной возникновения мотивации достижения успеха. В большей степени ее появление зависит от примера родителей, а также от вознаграждения ребенка за продемонстрированные успехи.
Примечательно, что преждевременное давление на ребенка и сильное требование от него положительного результата со стороны родителей тормозит развитие мотивации достижения успеха. Зато мамы ярких и успешных детей поощряли их тягу к достижениям, но не оказывали давления. А уровень своих требований увеличивали постепенно, одновременно помогая и поддерживая своих мальчиков в ненавязчивой форме.
