Воспитание молодёжи является одной из первостепенных задач государства! Поэтому необходимо как можно быстрее отойти от заграничных методик обучения. Отечественные специалисты давно разработали прекрасные системы, способные гораздо эффективнее воспитывать и просвещать подрастающее поколение. Именно таких специалистов и необходимо выделять и поддерживать. При этом необходимо полностью отойти от догм и распространённых «учений». Единственным критерием оценки образовательной системы должна стать способность формирования полноценных, умственно, духовно и физически совершенных граждан, способных реально применять на практике полученные знания и навыки.
Следующей задачей в вопросе формирования идеалов у подрастающего поколения должно стать предоставление возможности применения приобретённых знаний на практике. Это придаст смысл их обучению. Основные акценты в программах обучения должны сместиться из области чисто теоретических в сторону приобретения реальных практических навыков, а государство должно позаботиться о том, чтобы эти знания и умения оказались востребованными в организуемых им предприятиях, проектах, начинаниях.
Если быть полностью откровенными, нужно признать, что современная школа превращается в некий изолятор, в котором молодёжь должна находиться на протяжении дня, чтобы не шлялась по улицам, занимаясь безобразиями. Дети разного уровня, физического и умственного развития, выросшие в различных семейных условиях, сбиваются, как скот, в загоны, называемые классами. Тем не менее, на мой взгляд, самый важный аспект при этом школой вообще не рассматривается. Нет ничего более важного, особенно на первых годах обучения, чем развивать в детях коммуникативные способности. Никто не заботится о том, как дети контактируют между собой. Им никто не объясняет, как общаться, решать конфликты, дискутировать, даже просто знакомиться и дружить. Это наряду с постоянным стрессом, вызванным серьёзной умственной и физической нагрузкой, делает из наших детей духовных инвалидов с багажом по большей части совершенно неприменимых знаний. Так и живут эти изуродованные души, ничему толком не научившись, и потратив треть своей жизни на так называемое образование. Причём если среди них появляются люди, реально изменившие мир, создавшие нечто стоящее, – то это не благодаря, а вопреки «образованию».
Одной из самых больших проблем современности я считаю катастрофическое уменьшение количества людей, способных реально что-то создавать. Наступление компьютерной эры отчётливо показало, что плохие отметки в школе не являются показателем неспособности ученика усваивать школьный материал. Несмотря на то, что никакого реального преподавания компьютерных дисциплин, а также особенностей и правил тех игр, в которые играют дети, не ведётся – «двоечников» среди игроков нет. ВСЕ дети очень быстро осваивают не только сами игрушки, но и сложное устройство компьютера, логику действия алгоритмов различных программ, учатся распознавать неполадки в работе техники и ремонтировать ее. Так что плохие отметки в школе – это скорее результат неспособности педагога донести информацию до ребёнка, а также всей атмосферы, зачастую царящей в школе.
Кроме того, информация, получаемая учеником в рамках школьной программы, настолько удалена от реальной жизни, что, не получая практического применения, быстро забывается даже теми, кто преуспел в зарабатывании хороших отметок. На компьютере всё наоборот. Сначала возникает проблема, затем вопрос «как решить ту или иную задачу?», далее происходит поиск решения, и полученные таким образом знания тут же находят практическое применение. Именно такой алгоритм обучения представляется наиболее оптимальным для воспитания наших детей в условиях постоянно растущего объёма информации, связанного со стремительно двигающимся техническим прогрессом.
Представим себе урок в начальных классах или даже в до школьных учреждениях на тему «сотовый телефон». Учитель достаёт телефон и спрашивает детей, знает ли кто-нибудь, как он включается. Наверняка найдутся дети, которые с лёгкостью справятся с этой задачей, а те, кто не умеет этого делать, научатся на примере своих товарищей. Это очень важный аспект! Таким образом в классе проявляются лидеры, которые получают моральное стимулы делиться своими знаниями с одноклассниками, а те в свою очередь не чувствуют себя изгоями, и с удовольствием участвуют в процессе обучения. В такие моменты дети забывают, что они не умеют общаться, правильно дискутировать, выражать грамотно мысли – они просто это делают!
Далее учитель демонстрирует работу калькулятора. И тут у детей появляется уйма вопросов. От «что это за значки?» – до «а как это всё работает?». Так скучный урок по основам арифметики превращается в интересное приключение, в котором дети, не замечая того, учатся делать простейшие действия с цифрами, даже не зная этих цифр. А учитель лишь направляет процесс, давая подсказки и объясняя непонятное. Следующим этапом может стать задача послать СМС на другой телефон. Для этого детям понадобится знание алфавита, а успешное применение полученных знаний в виде посылки своего имени на телефон мамы или папы не только наградит ребёнка незабываемым ощущением победы над техникой, но и послужит реальной оценкой полученных знаний. Это позволит отказаться от зачастую очень несправедливой системы отметок, в которой нередко лишь отношение учителя к конкретному ученику преобладает над объективностью.
Углубляя и расширяя тему сотового телефона, можно с лёгкостью переходить от основ неорганической и органической химии и физики до природоведения, истории и музыки. Причём в рамках всё того же вопроса: «Как всё это работает?» Химия ответит на вопрос, из каких веществ состоят компоненты телефона, природоведенье – где находятся исходные материалы, из которых производятся те или иные вещества, физика ответит на вопросы, связанные с передачей сигналов, рассказ о том, как создавалась такая техника, познакомит детей с историей, а встроенный плеер откроет перед ними глубины музыкального мира, нотной грамоты, композиции и т. п. При этом дети без напряжения получат комплексную картину нашего мира, не разделённую на отдельные предметы. То же самое можно проделывать не только на примере телефона, но и всего, что нас окружает. Даже само здание школы может послужить этой цели. Вопрос: «Как построить школу?» не только даст детям знания, но и откроет перед ними всю сложность и трудоёмкость такого предприятия. Таким образом они, вне всякого сомнения, станут бережнее относиться к тому, что с таким трудом было построено для них взрослыми.
