ответственности у школьников.
44 ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Экологическое сознание представляет собой систему экологических знаний: фактов, данных, выводов, синтез понятий о взаимоотношениях в среде флоры и фауны и в целом в окружающей среде. Экологическое сознание понимается как совокупность эстетических чувств и экологической ответственности. Экологическое мышление – еще одна категория, определяющая умение продуктивно использовать экологические знания в процессе создания промышленных и сельскохозяйственных объектов.
Экологическое сознание осуществляет ряд функций.
1. Просветительная функция обеспечивает помощь в осознании природы как среды обитания человека и как эстетического идеала.
2. Развивающая функция формирует у детей процесс осмысления экологических явлений, нахождения закономерностей, выводов, заключений относительно состояний природы.
3. Воспитательная функция выражается в развитии у учеников нравственного и эстетического отношения к природе.
4. Организующая функция являет собой процесс активизации природоохранительной деятельности учащихся.
5. Прогностическая функция формирует уде-тей навыки прогнозирования вероятных последствий различных действий человека в природе.
Экологическое воспитание – это система регулярного педагогического воздействия, которое направлено на формирование экологической воспитанности и образованности у учащихся, а также на развитие знаний, умений и навыков относительно деятельности в природе.
Экологическое воспитание состоит из совокупности нравственного и эстетического воспитания, которые делают акцент на осторожном взаимоотношении с природой, на любви к ней и эстетическом отношении к ней. С помощью трудовой деятельности дети знакомятся с природоохранной работой.
Цель экологического воспитания – формирование целостности экологических знаний, мышления, воли, экологической культуры. Реализация этой системы осуществляется в рамках таких дисциплин, как биология, география, физика, химия. Биология и география изображают картину экологического состояния современной флоры и фауны.
Большое влияние на формирование экологического мировоззрения у учащихся оказывают также и предметы гуманитарного и эстетического цикла: история, обществоведение, основы государства и права. Эти предметы говорят о недостатках природоохранительной работы, способах регуляции отношений в природе. Литература, изобразительное искусство, музыка выявляют эстетическую красоту природы.
Огромную роль в развитии экологического сознания играет труд природоохранного характера, представленный работами по насаждению защитных полос, садов, в охотничьих хозяйствах, на зверофермах.
Основными критериями экологической воспитанности являются осознание учениками проблем экологии, развитие активной природоохранной деятельности и эстетического чувства к природе.
45 ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ИГРЕ
Игра детей в коллективе представляет собой один из методов воспитания. Коллективная игра является необходимым условием организации жизни и учебной деятельности детей с помощью привлечения их в различные придуманные занимательные события, ситуации, вживания и проигрывания разнообразных ролей. В таких коллективных играх отображаются всевозможные обстоятельства, правила поведения детей, их потребности, пристрастия и добровольные стремления. Они значительно повышают уровень нравственного осознания школьников, вырабатывают систему эстетических взглядов на реальный мир.
По Б. П. Никитиной, технология развивающих коллективных игр – это определенная программа, которая состоит из набора различных развивающих игр, которые разнообразны, но вместе с тем обладают общей целью и задачами, а также особенностями. Каждый вид игры представляет собой совокупность задач и заданий, которые ребенку необходимо разрешить при помощи разнообразных кубиков, квадратиков, фигурок и деталей.
Коллективная игра может применяться во всевозможных разновидностях детской деятельности: трудовой, учебной, творческой, организационной, бытовой и повседневной. Она помогает детям в достаточно серьезном и сложном процессе постижения знаний, умений и навыков трудовой и творческой деятельности, в различных видах их проявления. Наряду с этим игра служит своего рода помощником в эмоциональной разрядке у детей и удовлетворяет их потребности в занимательной деятельности.
Как правило, воспитателями и учителями используются либо уже готовые игры, либо создаваемые вместе с детьми по ходу самого занятия.
Воспитатели совместно с детьми обговаривают правила игры, обсуждают и утверждают сюжет, формы и способы взаимодействия, распределяют роли, а в конце подводят итоги, делают выводы из игры и поощряют победителей. Игра помогает детям свободно и беспрепятственно фантазировать, что развивает способности к творческой деятельности; она обеспечивает стабильную добровольную дисциплину; инициирует психоэмоциональную активность; предоставляет возможность для удовлетворения духовно- нравственных потребностей.
Она вырабатывает заинтересованность и внимание к коллективным делам, формирует раскованный творческий доступ к любым видам деятельности, коммуникабельность, ощущение полезности общественной жизни. Игровая деятельность, беспрепятственное проявление личностных качеств детей в игровом творчестве предоставляют преподавателю возможность увидеть проявление их индивидуальности и способностей.
В игре обнаруживаются такие качества личности, как инициативность и пассивность, энергичность и апатичность, самостоятельность и инфантильность, справедливость и конформность. Выявление этих качеств и характеристик дает возможность, если это необходимо, для определенной коррекционной работы.
46 ВЗАИМОСВЯЗЬ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ С ДРУГИМИ СТОРОНАМИ ВОСПИТАНИЯ
Физическое воспитание учащихся неразрывно связано со всеми остальными видами воспитательной деятельности. В ходе занятий физической культурой осуществляется процесс интеллектуального воспитания, происходит формирование тактического и логического мышления, складывается способность принимать решения в различных стрессовых ситуациях. В рамках трудовой деятельности учащихся физическая подготовка развивает выдержку, целеустремленность, умение доводить работу до конца, раскрывает способность к выносливости, сноровке, скорости в приобретении умений и навыков. Происходит формирование волевых качеств, самообладания, чувства справедливости, честности в соревнованиях, коллективизма. С их помощью достигается гармония физических и духовных составляющих личности, а также происходит формирование способности эстетического восприятия и понимания красоты человеческого ума и тела, которая обнаруживается в движении, борьбе, преодолении препятствий. Физическое воспитание – неотъемлемая часть и основа всестороннего развития личности.
К критериям степени физической воспитанности можно отнести показатели физического развития, которые соотносятся с возрастными возможностями детей, такими как умения и навыки, двигательные качества, выносливость и ловкость, способность выдерживать нагрузки в различных видах упражнений. Также сюда можно отнести и такие аспекты! как общая закаленность организма, уровень физического здоровья. Критериями воспитанности нравственно-физической культуры являются систематическая утренняя зарядка; скрупулезное и регулярное следование правилам личной гигиены; отчетливая и поэтапная организация труда и отдыха, целесообразное проведение свободного времени; последовательное проявление нравственности и принципиальности; сформированная способность удовлетворения эстетическим содержанием и формой прекрасного в физической деятельности человека.
Физическое воспитание является также основой полового воспитания подростков. Суть его состоит в целенаправленном, систематическом развитии у учащихся культуры эмоциональных взаимоотношений между полами, распоряжении своими чувствами и поступками. Цель полового воспитания – сформировать и развить у учащихся понятия половой этики, гигиены, культуры интимных отношений и семейной жизни.
