Для того, чтобы воспитание могло создать для человека вторую природу, необходимо, чтобы идеи этого воспитания переходили в убеждения воспитанников, убеждения в привычки… Когда убеждение так вкоренилось в человеке, что он повинуется ему прежде, чем думает, что должен повиноваться, тогда только оно делается элементом его природы.
* * *
Цель воспитания – научить человека управлять своим поведением.
Самое действенное воспитание – это воспитание примером.
В отношениях с ребенком должны в равной степени проявляться требовательность и чуткость.
Об образовании и обучении
Со знанием должно быть обязательно связано умение… Печальное явление, когда голова ученика наполнена большим или меньшим количеством знаний, но он не научился их применять, так что хотя он кое-что знает, но ничего не умеет.
Больше приносит пользы рассмотрение одного и того же предмета с десяти различных сторон, чем обучение десяти различным предметам с одной стороны. Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь.
Развитие и образование ни одному человеку не могут быть
Учитель и ученик растут вместе: обучение наполовину учение.
Великое благо тому, кто научился учиться.
Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.
Учиться – все равно, что грести против течения: только перестанешь – и тебя гонит назад.
В обучении примеры важнее правил.
Кто дорожит жизнью мысли, тот знает очень хорошо, что настоящее образование есть только самообразование и что оно начинается с той минуты, когда человек, распростившись навсегда со всеми школами, делается полным хозяином своего времени и своих занятий.
За одного ученого трех неученых даю.
* * *
Стремление быть всесторонне образованным и культурным человеком не должно являться самоцелью, а только частной целью, осуществление которой вело бы к полнокровной жизни для себя и других.
Опыт, знания, невежество, любознательность
Если многие научные познания не успели сделать человека более умным, то, весьма естественно, делают его тщеславным и заносчивым.
Опыт – учитель жизни.
Платон мне дорог, но истина дороже.
Кто объявляет все истинным, тем самым делает истинным и утверждение, противоположное его cобственному.
Иной ученый похож на кассира какого-нибудь банка: у него ключи от больших богатств, но богатства эти ему не принадлежат.
Тот вдвойне слеп, кто не видит своей слепоты; в этом и состоит отличие прозорливо- прилежных людей от невежественных ленивцев.
… мудрец Еврей (царь Соломон) мог сказать, что умножающий знание умножает печаль, так как от большего накопления рождается большее и более высокое желание, а отсюда следует большее огорчение и боль из-за отсутствия желаемого.
Знание – сила!
Большой подозрительностью отличается лишь тот, кто мало знает.
Оглядываться назад нам следует только ради извлечения уроков из прошлых ошибок и пользы из дорого купленного опыта.
Для того, кто не знает, все возможно.
Неученость не есть недостаток ума, а знание не есть признак гения.
Ум не заменяет знания.
Чем необразованнее человек, чем менее известны ему определенные отношения предметов, которые он намерен рассматривать, тем более он склонен распространяться о всякого рода пустых возможностях, как это, например, бывает в политической области с так называемыми политиками пивных.
Знание некоторых принципов легко возмещает незнание некоторых фактов.
Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать.
Нет ничего страшнее деятельного невежества.
Знанию всегда предшествует предположение.
Не стремись знать все, чтобы не стать во всем невеждой.
Опыт – дитя мысли, а мысль – дитя действия.
