3. _____________________________________
Составьте план действий по решению Вашей проблемы:
1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________
4. _____________________________________
5. _____________________________________
Что Вам необходимо сделать, чтобы убедиться, что Ваш план успешен?
1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________
Нуждаетесь ли Вы в чьей-либо помощи (друзей, родителей, учителей и т. д.)?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Что должно произойти, чтобы Вы поняли, что проблема решена?
1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________
3. Мой проблемный светофор (2—4-й)
Ведущий, используя образ светофора, рассказывает малышам о шести шагах решения проблемы.
КРАСНЫЙ СВЕТ
1. Остановиться, успокоиться и подумать перед тем, как действовать.
ЖЕЛТЫЙ СВЕТ
2. Сказать о проблеме и о том, как ты себя чувствуешь.
3. Установить позитивную цель.
4. Подумать о возможных решениях и последствиях каждого из них.
5. Выбрать наиболее удачное решение.
ЗЕЛЕНЫЙ СВЕТ
6. Действовать.
Коротко о главном
• Ребенок должен сам определить свою цель и шаг за шагом идти к ее достижению. Задача взрослого – помогать и поддерживать.
• Ребенок должен научиться осознавать последствия своих поступков.
• Помогите ребенку найти в его прошлом те шаги, которые могут стать основой для его действий сейчас или в будущем.
• Наиболее успешными в жизни оказываются те, кто записывает свои цели. Расскажите об этом вашему воспитаннику.
5
Я и другие
Жан Поль Сартр печально говорил, что «Ад – это другие». Современная писательница Фей Уэлдон, далекая от закоренелого пессимизма, через полвека ему ответила: «Ад – это не другие, ад – когда нет других». Что ж, каждый сам решает, кем ему приходятся «другие». Ясно одно, человек – существо социальное, с ранних лет детская душа насквозь пронизывается лучами социальности.
Посмотрите внимательно на карапузов в песочнице. Они легко сходятся с «другими», быстро завязывают дружбу. Они проявляют социальную чуткость, причем в большей степени, чем взрослые. И, между прочим, не только по отношению к сверстникам.
На эту способность детей еще на заре ХХ века (в 1924 году) обратил внимание В. В. Зеньковский. Он писал: «Дитя распускается на руках у матери и сравнительно скоро успокаивается у строгой няни; оно не рискует настаивать на своем в присутствии отца, но нет ему никакого удержу, когда дитя имеет дело с доброй бабушкой». Тот, кто хоть немного общался с детьми, не может не согласиться с этими наблюдениями и с выводом, который делает талантливый педагог: «Дитя с самых первых дней учится социальному ориентированию».
Что же происходит с нашими детьми дальше, куда девается их социальная чуткость? Почему в школьные годы многие дети остаются без друзей на протяжении всей учебы? (Об этом печальном факте нам говорят данные исследований американского психолога Нормана Гронланда (N. Gronlund): 6 % детей 3—6-го классов не были выбраны никем в качестве друга и 12 % были выбраны только одним из одноклассников.)
В каждом конкретном случае, конечно, причины свои, и в них разобраться поможет психолог или грамотный учитель. Я бы хотела обратить внимание родителей только на одну широко распространенную ошибку, в результате которой ребенок может приобрести эту социальную черствость и, соответственно, проблемы в общении со сверстниками.
Очень часто мы сами лишаем детей возможности получить первый социальный опыт раннего детства. Я имею в виду знаменитые «песочные ссоры». Естественно, из благих намерений O взрослые бросаются разнимать поссорившихся малышей. Что при этом происходит? Того, кто оказался сильнее или проворнее, как правило, наказывают, в результате чего малыш приходит к выводу, что быть победителем плохо – получишь «по шапке». Того, кто проиграл, как правило, жалеют, утешают. Вывод напрашивается какой? Быть проигравшим выгодно – тебе обеспечена доля сочувствия, а может, и что-то посущественнее – конфетка или мороженое. Оба драчуна не получили одного – опыта выхода из затруднительной ситуации.
Вы удивитесь, но об этом писал еще Лев Толстой. Развивая принцип свободы в воспитании, писатель выступал за то, чтобы учитель не вмешивался в духовный мир ребенка, в его отношения со сверстниками: «…Решаются такие дела (детские игры и ссоры) так, что не поймешь – на основании какого закона, но решаются, удовлетворяя обе стороны. Как произвольны и несправедливы в сравнении с этим все воспитательные приемы…»
Что же нам остается делать? Стоять в стороне и наблюдать? Совершенно неверная позиция, особенно если вы видите, что у ребенка возникают проблемы с общением. Вы можете помочь ему научиться комфортно общаться и взаимодействовать с другими людьми, получать от этого удовольствие и развивать в себе способность к сопереживанию. В этом и заключается задача воспитателя.
Давайте посмотрим, что вы можете сделать для реализации этой задачи. Начнем с основных шагов. Вам необходимо развить в ребенке:
1) умение включаться в любую группу;
2) умение понимать интересы, способности других;
3) умение разрешать конфликты;
4) умение поддерживать и одобрять сверстников.
1. Тяжкое бремя популярности. Как научить ребенка включаться и быть принятым в любую группу
Без многого может обходиться человек, но только не без человека.
«Быть популярным» – это значит вызывать симпатию и любовь большинства. По данным всезнающих психологов, лишь один ребенок из пяти получает признание среди сверстников, остальные четверо этого завидного положения достичь не могут, они остаются в тени. Практика показывает, чтобы получить признание, вовсе не обязательно быть капитаном школьной футбольной команды или старостой класса. Не нужно также быть самым симпатичным среди сверстников. Нужно просто нравиться окружающим, вот и все.
Согласно исследованиям, социальным успехом пользуются те дети, которые умеют быстро влиться в
