творческих способностей. Итак, отметьте, с какими высказываниями вы согласны, а с какими – нет. Если вы будете согласны только с 20 % утверждений – тогда, вероятно, вам есть над чем работать. Если все утверждения устраивают вас более чем на 90 % – имеет смысл ослабить «воспитательную хватку» для предоставления большей свободы и ребенку и себе.
1. Я отвечаю на все вопросы ребенка насколько возможно терпеливо и честно.
2. Серьезные вопросы и высказывания ребенка я воспринимаю всерьез.
3. Я поставил стенд, на котором ребенок может демонстрировать свои работы.
4. Я не ругаю ребенка за беспорядок в его комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не закончена.
5. Я предоставил комнату или часть комнаты исключительно для его занятий.
6. Я показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.
7. Я поручаю ребенку посильные заботы.
8. Я помогаю строить собственные планы и принимать решения.
9. Я беру ребенка в поездки по интересным местам.
10. Я помогаю ребенку улучшить результат его работы.
11. Я помогаю ребенку нормально общаться с детьми из разных социальных и культурных слоев.
12. Я устанавливаю разумный поведенческий стандарт и слежу, чтобы он ему следовал.
13. Я никогда не говорю ребенку, что он хуже других детей.
14. Я никогда не наказываю ребенка унижением.
15. Я снабжаю ребенка книгами и материалами для его любимых занятий.
16. Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно.
17. Я регулярно читаю ему.
18. Я приучаю ребенка к чтению с малых лет.
19. Я побуждаю ребенка придумывать истории и фантазировать.
20. Я внимательно отношусь к индивидуальным потребностям ребенка.
21. Я позволяю ему принимать участие в планировании семейных дел и путешествий.
22. Я нахожу время каждый день, чтобы побыть с ребенком наедине.
23. Я никогда не дразню его за ошибки.
24. Я хвалю его за выученные стихи, рассказы и песни.
25. Я учу ребенка свободно общаться со взрослыми любого возраста.
26. Я разрабатываю практические эксперименты, чтобы помочь ему больше узнать.
27. Я позволяю ребенку играть со всяким хламом.
28. Я побуждаю ребенка находить проблемы и затем их решать.
29. В занятиях ребенка я нахожу те, что достойны похвалы.
30. Я не хвалю его беспредметно и неискренне.
31. Я честен в оценке своих чувств к ребенку.
32. Не существует тем, которые я совершенно исключаю для обсуждения с ребенком.
33. Я даю возможность действительно принимать решения.
34. Я помогаю ребенку быть личностью.
35. Я помогаю ему находить заслуживающие внимания телепрограммы.
36. Я никогда не отмахиваюсь от неудач ребенка, говоря: «Я этого тоже не умею».
37. Я развиваю в ребенке позитивное восприятие его способностей.
38. Я поощряю в ребенке максимальную независимость от взрослых.
39. Я верю в здравый смысл ребенка и доверяю ему.
40. Я предпочитаю, чтобы основную часть работы, за которую взялся ребенок, он выполнял самостоятельно, даже если я неуверен в позитивном конечном результате.
Помочь определить, какой у ребенка уровень развития творческих способностей, могут многочисленные психологические тесты. Среди них есть как сложные, предназначенные для профессиональных психологов, так и более простые, которые может провести любой родитель после внимательного ознакомления с инструкцией. Вот несколько именно таких тестов, которые вы вполне можете предложить своему ребенку [7] . Только не забывайте, что любой тест, даже самый надежный, не является поводом для постановки диагноза и вынесения приговора. К сожалению, мне известны случаи, когда после самодиагностики родители окончательно утверждались в мысли, что их ребенок – полный бездарь, неудачник и вообще потерянный для общества человек.
«Солнце в комнате»
Для выполнения этого теста вам потребуются карандаш и картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце. Покажите ребенку картинку и попросите его перечислить, что на ней нарисовано. После перечисления деталей изображения дайте следующее задание: «Видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она была правильной». Ребенку не обязательно перерисовывать картинку, он может просто объяснить, что нужно сделать для изменения картины.
Ответ ребенка оценивается следующим образом:
• Отсутствие ответа, неприятие задания («Не знаю, как исправить», «Картинку исправлять не нужно») – 1 балл.
• Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) – 2 балла.
• Содержательное устранение несоответствия: а) простой ответ (нарисовать в другом месте – «Солнышко на улице») – 3 балла; б) сложный ответ (переделать рисунок – «Сделать из солнышка лампу») – 4 балла.
• Конструктивный ответ – отделить солнышко от других предметов, сохранив его в контексте заданной ситуации («Картинку сделать», «Нарисовать окно», «Посадить солнышко в рамку» и др.) – 5 баллов.«Как спасти зайку?»
Для проведения этого теста вам нужно подготовить следующие предметы: фигурка зайчика, блюдце, ведерко, деревянная палочка, сдутый воздушный шарик, лист бумаги. Разложите на столе перед ребенком все эти предметы, а затем возьмите зайчика и скажите примерно следующее: «Малыш, познакомься с этим зайчиком. Однажды с ним приключилась такая история. Решил зайчик поплавать на кораблике по морю и уплыл далеко-далеко от берега. А тут начался шторм, появились огромные волны, и стал зайка тонуть. Помочь зайке можем только мы с тобой. У нас для этого есть несколько предметов. Вот они перед тобой. Что бы ты выбрал, чтобы спасти зайку?»
Ответы ребенка и их обоснование оцениваются следующим образом:
• Ребенок выбирает блюдце или ведерко, а также палочку, при помощи которой можно зайку поднять со дна; ребенок пытается использовать предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию – 1 балл.
• Решение с элементом простейшего символизма. Ребенок предлагает, например, использовать палочку в качестве бревна, на котором зайка сможет доплыть до берега, – 2 балла.
Ребенок преобразовывает имеющиеся предметы. Например, можно использовать сдутый шарик или лист бумаги. Для этой цели нужно надуть шарик («Зайчик на шарике может улететь») или сделать из бумаги кораблик – 3 балла.Глава 6 Почитаем? Поиграем? Простые способы решения сложных задач
Как сказки помогают справиться с детской ложью
Многие родители скептически отнесутся к идее бороться с детской ложью с помощью каких-то сказок и историй. Я не раз слышала мнение, что «просто не надо баловать детей и позволять им лишнее, тогда и слушаться будут, и врать не станут». Отношение же к сказкам часто выражается примерно следующим образом: «Посидеть с ребенком и почитать сказки, конечно, хорошо, но на это не всегда хватает времени, поэтому их вполне можно заменить мультфильмами или аудиокнигами».
Об ошибочности первого высказывания речь подробно шла выше. Лишь напомню, что ни страх, ни запреты, ни наказания не сделают ребенка честным, и при поверхностном взгляде на эту проблему ее вряд ли можно решить.
Отношение к сказкам заслуживает более детального рассмотрения. Мы порой недооцениваем тот мощный психологический, психотерапевтический, нравственный потенциал, который таят в себе не только образцы устного народного творчества (сказки, былины и др.), но и авторские произведения. Окунаясь в мир выдуманного, нереального, мы гораздо легче воспринимаем те мораль и мудрость, которые заложены в произведении или вековыми традициями, или гением и талантом выдающегося человека. Сопереживая героям, преодолевая вместе с ними все препятствия и отвечая на порой нелегкие вопросы, мы сами становимся чуточку мудрее, добрее, честнее.
Нравственные ориентиры, заложенные в литературном произведении, очень легко обходят наши защитные механизмы, и та мораль, которую можно безрезультатно часами вдалбливать в юные головы, оказывается отлично усвоенной на подсознательном уровне. А это значит, что оттуда она исподволь попадет и в сознание и будет влиять не только на действия и поступки человека, но и на его установки, мнения, ценности.
К тому же сказки могут стать тем посредником, который бывает так необходим в общении родителей с ребенком. Сами того не замечая, мы часто оказываемся перед добротно выстроенной стеной, которая разделяет нас и наших детей. Любые наши слова воспринимаются в штыки и отрицаются, наши ценности и правила нарочито обесцениваются, непонимание и нежелание слушать проникают во все сферы общения. И все наши прямое давление, нотации и морализаторство не имеют никакого отклика. Найти обходной путь в подобных ситуациях, достучаться до ребенка и начать говорить с ним на одном языке может помочь именно ненавязчивое использование нашего и зарубежного литературного наследия.
Сказки, притчи, придуманные истории – это то, что психологически близко человеку в любом возрасте. Что же говорить о детях! Для них сказочный, волшебный мир – это практически реальность. Герои любимых рассказов, можно сказать, живут рядом. Поэтому совместное
