оклик — отклик
опечатки — отпечатки
поделка — подделка
оговорка — отговорка
поставка — подставка
подсказка — присказка
Составить с ними словосочетания.
10. Выборочный диктант (записать глаголы, имеющие приставки):
Солнце нещадно жгло землю. Листья берёз завяли. Лошади забились в кусты. Показалась синяя туча. Она подвигалась быстро, точно кто подталкивал её, и скоро закрыла всё небо. Налетел ветер, заклубилась пыль, закланялись, застонали берёзы, задрожали стёкла в окнах. (По Г. Маркову.)
Суффикс
1. Прослушать отрывок:
Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени стали золотыми. (Н. Сладкое.)
Как изменится текст, если из подчеркнутых слов убрать суффиксы?
2. Какое из слов является «лишним»:
избушка, садик, крылечко, деревцо, окно, дворик, скамеечка, дверца.
3.Какие из слоз не только называют предмет, но и указывают на его величину? В какой части слова заключено значение величины:
лесенка, река, болотце, ручища, прудик, ножичек, сапожищи, куст, домина, дынька, бусы, речонка, клюв, туфелька, шнурочек, забор, ямина, мешок, зерно, книжица, паучище, мост?
4. Используя суффиксы, образовать от данных существительных слова со значением очень маленький и очень большой.
Образец: человек - человечек - человечище.
Кулак — ... —
нос — ... —
рука — ... —
сапог — … —
плечи — ... —
усы — ... —
голос — ... —
нога — ... —
глаза — ... —
волосы — ... —
клюв — ... —
хвост — ... —
5. Составить словосочетания из слов:
§ оглянулся, огляделся (кругом, назад);
§ раскинул, раскидал (игрушки, руки);
§ непонятная, непонятливая (ученица, задача);
§ волнующая, волнистая, взволнованная (линия, музыка, сестра).
Закрепление темы: «Состав слова»
1. К данным ниже схемам подобрать из книг слова соответствующей структуры по образцу:
2. Самостоятельная работа.
Данные на доске (на карточке) предложения записать графически, отражая состав слов.
Образец:
Солнышко растопило тонкий ледок. Небо затянули осенние тучи. Голоса птиц наполнили весенний лес. Сосульки свисают с крыш. Распугали птиц утренние заморозки. Старик починил рыболовную сеть. Вяз озяб, и дуб замёрз, насквозь продрогли ёлки.
3. В данной ниже юмореске выделить сложные слова (имеющие два корня):
О ПОГОДЕ
По прогнозам синоптиков, в будущем году ожидаются зима, весна, лето и осень. Возможны кратковременные осадки, продолжительные дожди, кое-где грозы, снегопады, метели, оттепели. В некоторых районах земного шара — землетрясения и извержения вулканов. В остальных районах гололед, ледоход, листопад, перелеты птиц, суховей, сухостой, бурелом, сенокос, ледостав ...
Среднегодовая температура в пределах нормы.
(По материалам «Клуба ДС» Литературной газеты.)
Глава V. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА СИНТАКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ
Основные задачи работы
1. Преодоление и предупреждение ошибочных словосочетаний в речи учащихся, усвоение ими сочетаемости слов, осознанное построение предложений.
2. Обогащение фразовой речи учеников путем ознакомления их с явлением многозначности, синонимии, антонимии, омонимии синтаксических конструкций.
В этой работе важно «преимущественное или даже абсолютное внимание к форме... Так обстоит дело, например, при рассмотрении многих норм управления, которые не поддаются семантическому осмыслению и должны быть усвоены в словарном порядке (ср.: рад чему?, но доволен чем? Работать на заводе, но работать в совхозе и т.д.). (
Очень важно привести детей к пониманию связи слов в предложении, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосочетании к зависимому слову.
Рассмотрение падежей в ходе логопедических занятий не преследует цели обучить детей правописанию окончаний склоняемых частей речи, а является одним из средств изживания аграмматизма в речи учащихся (как экспрессивного, так и импрессивного).
Последовательность расположения падежей соответствует той, какая отмечена А. Н. Гвоздевым в
