Посмотрите еще раз, у нас получилась красивая и необычная поляна. Вот на такой прекрасной поляне мы можем сегодня пожить. Как вы думаете, что нам в первую очередь понадобится для жизни на поляне?
Дети высказывают свои предположения. Задача ведущего, если дети не догадаются, привести их к выводу, что нужны дома.
Ведущий. Правильно, для того чтобы жить на поляне, нам понадобятся дома. Сейчас вам предстоит их построить. Все вы, наверное, знаете, что у каждого дома есть основа, или, как говорят строители, – фундамент. Вам предстоит заложить фундамент своих домов. Для этого вы получите простыню и выберете то место на поляне, где вам хочется строить дом. На выбранном месте надо расстелить простыню.
Дети по очереди подходят к ведущим, получают простыни, свободно передвигаясь по залу, ищут себе место для строительства дома. Ведущему важно пронаблюдать, как дети решают расположить свои дома на поляне, чьи дома окажутся по соседству, а кто поселится один.
Ведущий. Вижу, что все нашли место для своего дома и успели заложить фундамент. А теперь я прошу зайти в свои дома, устроиться в них поудобнее, закрыть глаза и представить, что вы находитесь в собственном доме.
Во время выполнения задания звучит спокойная музыка. Ведущий помогает детям распределить между собой предметы, и через 10–15 минут звонит в колокольчик.
Ведущий. Прошу всех зайти в свои дома. Наступила ночь. Все ложатся спать. Потянули сначала ручки, а потом ножки. Закрыли глазки, устроились удобно в кроватках. А теперь пытаемся представить, как изменилась наша полянка с наступлением ночи.
Во время этого упражнения звучит спокойная, тихая музыка. Ведущий произносит текст медленно, спокойно, чтобы дети могли расслабиться и отдохнуть. После последнего предложения начинает звучать веселая музыка.
Ведущий. Все проснулись и встали. А теперь вы можете пожить один день на поляне так, как вам хочется. Помните лишь о том, что, когда прозвенит колокольчик, вы должны будете вернуться в свои дома.
Этот текст ведущий может говорить на фоне веселой музыки. На данном этапе игры дети самостоятельно выстраивают свою жизнь на поляне. Ведущий и ассистент наблюдают за ребятами, отслеживая, как дети проживают день на поляне:
• каждый сам по себе;
• общаются (на поляне или в домах);
• кто из детей с кем взаимодействует;
• каков характер взаимодействия.
Продолжительность этого этапа может быть различной в зависимости от особенностей детей – от 25 до 50 минут. Ведущий звонит в колокольчик, веселая музыка прекращается. Начинает звучать спокойная музыка.
Ведущий. Все зашли в свой дом. Наступила ночь. Все ложатся спать. Потянули сначала ручки, а потом ножки. Закрыли глазки, устроились удобно в кроватках. А теперь пытаемся вспомнить, как вам жилось на полянке?
Последний этап игры можно проводить по-разному: обсуждение может проходить, когда дети находятся каждый в своем доме или же взрослые и дети садятся в круг. Ведущий должен сам выбрать наиболее подходящий для данного класса вариант. В ходе обсуждения дети и взрослые делятся своими впечатлениями об игре. Рассказывают о том, что им особенно понравилось и запомнилось и чего, по их мнению, не хватало.
Личный опыт
Эта игра дает прекрасную возможность педагогу и психологу увидеть детей в различных ситуациях, в свободной игровой деятельности. Наблюдая за детьми во время игры, можно выделить ребят, испытывающих трудности в общении со сверстниками, не умеющих свободно играть в заданном игровом пространстве, готовых к внутригрупповому взаимодействию и не готовых.
Также это игровое действие позволяет увидеть, кто из детей пользуется наибольшей популярностью, кто с кем стремится построить отношения. Получив данную информацию, педагог и психолог могут планировать дальнейшую работу с классом с учетом его индивидуальных и групповых особенностей.
«Перекресток»/«Стежки-дорожки»
Время игры – 2,5–3 часа.
Для проведения этой игры необходимо иметь минимум три свободных кабинета.
Возможности игры
Эта игра предназначена для детей седьмых-восьмых классов. Круг педагогических задач, решаемых здесь, достаточно широк. Это и возможность самостоятельного принятия решений, и проживание последствий сделанного выбора, и обучение навыкам ведения групповых дискуссий, и опыт коллективного творческого взаимодействия.
В игре нет четких результатов, известных заранее. Группа сама создает уникальный сценарий происходящего действия. То, каким образом разворачиваются события, может служить замечательным наглядным материалом для диагностики межличностных отношений в коллективе. Если в детском коллективе наблюдается положительная динамика развития, игра дает дополнительный импульс, предоставляет детям возможность получить удовольствие от общения друг с другом и построения собственного уникального мира. Часто игра вскрывает внутренние конфликты, существующие в коллективе. В этом случае требуется последующая психолого-педагогическая работа, направленная на совместный с детьми анализ происшедшего, поиск путей преодоления кризиса.
Содержание игры и игровая цель
Вначале участникам предлагается самостоятельно решить, как они проведут отведенное для игры время. Предлагается три варианта: игра «Необитаемый остров», дискотека, консультация педагога-предмет-ника с возможностью получить дополнительную отметку. Дальнейшее проживание ситуаций осуществляется в соответствии с выбором. Изменить решение в ходе игры нельзя. Итогом становится совместное обсуждение положительных и отрицательных последствий осуществленного выбора.
Материалы и требования к организации игры
Необходимые материалы:
• ватман;
• карандаши, фломастеры, мелки восковые, ручки;
• бумага формата А4, АЗ;
• музыкальное оформление (ритмичная музыка для проведения дискотеки и спокойная, расслабляющая для дискуссии);
• прохладительные напитки и легкие закуски.
Должен быть приглашен педагог-предметник, к которому участники мероприятия испытывают особое уважение. Так как игра предоставляет богатый материал для диагностики и развития коллектива, желательно включить в игру классного руководителя. Его задача – проживание ситуации наравне с детьми.
Сценарий игры
Перед началом игры проводится психодинамическая разминка, целью которой является создание психологического климата, позволяющего перейти к основному игровому содержанию.
Участники переходят в другой кабинет, в котором находится «камень». На нем надпись: «Налево пойдешь – веселье найдешь. Без печали и забот время рядышком пройдет»; «Направо пойдешь – отметку найдешь. Время даром не теряя, сможешь проявить себя. Главное в жизни – учение – свет. Даром не трать молодых своих лет»; «Прямо пойдешь – себя обретешь. Здесь не веселье тебе, не учеба, а коллективная жизнь и работа».
Ведущий. С давних пор символом трудности принятия решения служит камень, расположенный на перекрестке. Жизнь предоставляет каждому из нас огромное количество возможностей. Научиться выбирать и нести ответственность за сделанный выбор – вот задача каждого из нас. И сейчас мы с вами
