индивидуально принимает решение;
• участники разбиваются на несколько противостоящих групп;
• другой вариант.
Ведущий должен быть готов гибко реагировать на различные варианты развития событий.
В зависимости от того, какое решение приняли дети, игра может разворачиваться в нескольких направлениях.
• Бревна использованы для хозяйственных нужд. Далее следует коллективное обсуждение того, как изменилась жизнь на острове после этого события и что послужило причиной отказа от возможности исследовать мир.
• Участники разделились на группы: часть островитян уплыла, часть осталась. Каждая группа пишет друг другу письмо, где рассказывает о причинах и последствиях совершенного выбора.
• Из бревен был построен корабль и все уплыли с острова. Происходит обсуждение причин, по которым было принято такое решение. Участники рассказывают, к чему привел их этот выбор.
• Другое.
На этом, собственно, игровое действие завершается. Ведущий просит участников сесть в круг.
Ведущий. Игра закончена. Мы возвращаемся в нашу школу, в наш класс. Вы больше не островитяне. Вы – ученики. Я прошу каждого произнести фразу «Я – не островитянин. Я – и назвать свое имя». А теперь мы переходим к обсуждению игры.
Возможные вопросы для обсуждения:
• какие мысли и чувства возникли после игры;
• что было самым важным;
• что понравилось;
• что не понравилось;
• о чем расскажете одноклассникам, которые находились в других группах.
Все три группы собираются вместе. Участники обмениваются мыслями и чувствами по поводу того, как они провели время. Ведущий должен быть готов к тому, что у детей разных групп может быть различное эмоциональное состояние. Кто-то доволен тем, как провел время, кто-то нет. В том случае, если произошел эмоциональный раскол класса, можно провести КТД, целью которого является объединение участников.
Личный опыт
На одной из игр дети, сделавшие первоначальный выбор в пользу дискотеки, очень быстро пожалели об этом. Они пытались включиться в игру «Необитаемый остров». Но мы уже не могли им этого позволить, это нарушило бы внутренний настрой «островитян». Да и первоначальное условие необходимо было соблюдать. На общем сборе после игры мы обнаружили, что группа «дискотека» чувствует себя довольно подавленной и отстраненной. Ребята не сели в общий круг, не стали принимать участие в обсуждении и всем своим видом демонстрировали пренебрежение к происходящему. При этом мы видели, что ребятам плохо, они ждут поддержки. «Островитяне» же, напротив, чувствовали необыкновенное единство и радость от только что пережитого приключения. Для снятия напряжения в классе и объединения всех участников, мы предложили продолжить игру. Все согласились. И тогда в течение получаса мы «снимали фильм» о жизни класса. Коротко приведем этапы этой игры.
1. Каждый участник придумывает название, жанр и главного героя фильма, в котором рассказывалось бы о классе.
2. Все по очереди озвучивают свое предложение.
3. Участники встают и подходят к тому человеку, чья идея оказалась наиболее близкой к их собственной. Таким образом происходит выделение нескольких групп.
4. Группа совместно придумывает название, жанр и главного героя фильма.
5. У частники готовят и демонстрируют небольшие театрализованные отрывки из своего фильма.
Это небольшое упражнение позволило нашим участникам сбросить напряжение и почувствовать себя включенными в единое коллективное творческое дело.
«Островитяне»
Врем я, необходимое для проведения игры – 1 день.
Игровое помещение должно быть достаточно просторным, чтобы можно было легко обустроить несколько игровых мест.
Возможности игры
В основе игры лежит упражнение «Необитаемый остров», которое рассчитано на взрослую аудиторию, мы же адаптировали его для старших подростков. Основная идея игры – умение сочетать групповое решение и индивидуальный выбор, а также принимать и уважать выбор другого человека. В процессе игры группы и отдельные участники, сделавшие разный выбор, взаимодействуют между собой, поддерживают друг друга, находят теплые слова напутствия.
Содержание игры и игровая цель
Каждый из нас хотя бы раз мечтал оказаться на необитаемом острове, чтобы прожить там необыкновенную жизнь или кусочек жизни. Именно эту мечту могут реализовать участники игры. Они попадают на такой остров. В отличие от героев приключенческих книг они могут сами придумать и остров, и условия жизни. Правда, даже на придуманном острове вдруг появляются проблемы: кто-то стремится жить своей жизнью, кто-то – чтобы каждый был за всех и все за одного. Кого-то устраивает, чтобы решения принимал вождь, а кто-то хочет, чтобы решения принимались вместе. И только все пришли к единому решению, можно наконец наслаждаться жизнью на острове, как случается Событие. Что и как изменится после него, зависит от всех участников.
Материалы и требования к организации игры
Необходимые материалы:
• некоторое количество легко переставляемой мебели, например, лавки или стулья (можно обойтись без мебели, тогда участники устраиваются прямо ковре или ковровом покрытии);
• листы бумаги АЗ и А4;
• ручки, маркеры, фломастеры, цветные восковые мелки;
• соединенные вместе два листа ватмана;
• колокольчик;
• списки для игры «Кораблекрушение»;
• платки, отрезы ткани;
• музыкальное сопровождение.
Проводя эту игру, мы увезли участников в незнакомое помещение в другой школе. Целям игры были подчинены все моменты этого дня: приезд и осваивание нового помещения, обед и т. д. Например, знакомство с новым помещением стало началом разминки. Ребятам завязали глаза и только после этого разрешили войти в комнату, где потом проходила игра.
Можно, исходя из собственных целей, игру сократить, выбрать только некоторые моменты. Например, целью второго, третьего, четвертого и пятого этапов игры является вживание в ситуацию игры. Глубокое проживание этих этапов служит залогом более полного включения и проживания итоговой драмы.
Участники
Мы предлагаем проводить игру для подростков одного класса с обязательным включением классного руководителя. Эффективность игры возрастает, если в ней принимают участие взрослые, которые являются авторитетом для этого коллектива подростков. Ведущих должно быть двое.
Сценарий игры
Вначале проводится разминка. В качестве первой ее части можно использовать любую динамичную разминку, которая подготовит участников к взаимодействию, позволит им освоить помещение. Во второй части можно использовать известную игру «Кораблекрушение» или какую-либо еще.
Ведущий. Представьте себе, что вы все вместе плывете по океану на корабле. Корабль терпит крушение, и вы срочно эвакуируетесь. Для этого у вас есть плот, на котором можете поместиться вы все и еще 10 мест для вещей. Надо выбрать эти вещи из предложенного вам списка. Сначала каждый будет работать самостоятельно.
Ребята знакомятся со списком. Ведущий внимательно следит, чтобы они работали самостоятельно, не нарушали инструкцию. Предметы, представленные в списке: тактические (для выживания, медицинские), стратегические (для организации жизни), развлекательные. Список предметов:
• аптечка первой медицинской помощи;
• веревка 30 м;
• небольшая походная библиотека;
• запас консервов;
• 3 кг шоколада;
• винтовка с оптическим прицелом и запасом патронов;
• магнитофон с наушниками и запасными батарейками;
• набор настольных игр;
• комплект рабочего инструмента;
• географические карты;
• секстант;
• спасательные жилеты;
• 5 кг гвоздей;
• большой тент, пропитанный водонепроницаемым составом;
• гитара;
• спортивный инвентарь;
• электросушка для рук с зеркалом;
• электрический фонарик с батарейками;
• керосиновая лампа, заправленная керосином;
• складной мольберт с комплектом красок и альбомом.
Ведущий. Сейчас вы будете работать группой. Вы ограничены во времени, потому что неизвестно, когда затонет корабль. Сигналом того, что он начал тонуть, будет звонок. Через 3 мин. после звонка корабль считается затонувшим. Вы возьмете лишь те вещи, которые успеете обсудить за это время. Вещь берется при условии, что ни один человек в группе не выступает против того, чтобы ее взять. Нельзя ставить вопрос на голосование, давить; нужно убеждать и доказывать.
Участники работают над заданием. Ведущий сохраняет отстраненную позицию, следит за выполнением инструкции.
