xlink:href='#Autogen_eBook_id77'/>
«Шпаргалка» ведущему
Глава 4 «Деловые» игры в работе школьного психолога
Все «большие» игры так или иначе помогают участникам научиться строить собственную деятельность: осознавать ее смысл и ценность, ставить цели, совершать последовательные сознательные действия, контролировать и оценивать результат и т. д. Однако именно в «деловых» играх построение деятельности и достижение запланированного результата становится основной целью участников. Игровой материал для этого может быть использован различный. Так, в игре «Репор-тер-2», являющейся логическим продолжением игры «Репортер-1», ученики шестых классов превращаются в журналистов, сотрудников редакции и создают настоящую газету. В игре «Экзамен» девятиклассники проживают ситуацию (вроде бы как шуточную) экзамена и получают важный учебный опыт. В «Перспективе» – профориентационной игре – десятиклассники пытаются увидеть свою жизнь в перспективе и осознать логику собственных решений и поступков.
Отдельный вид – проектные игры и семинары, в рамках которых происходит обучение самой логике проектного мышления, а также оттачиваются практические проектные навыки: постановка задачи, планирование, распределение обязанностей и полномочий и т. д. Мы предлагаем три проектных сценария: игру «Мы строим парк» для учеников 3–5 классов, проектный семинар для педагогов и сценария заседания Совета школы.
«Репортер-2»
Время игры – 2 часа 30 минут.
Игра может проводиться в аудитории или актовом зале.
Возможности игры
Эта игра является продолжением игры «Репортер-1», но ее можно проводить и как отдельное мероприятие. Она предназначена для школьников шестого класса. Мы считаем, что именно в этом возрасте происходит «выход» детей за пределы коллектива класса. Для них становится интересной общественная жизнь школы, им хочется продемонстрировать себя, свои таланты и умения.
Игра состоит из нескольких взаимосвязанных этапов. На каждом из них решаются различные диагностические и развивающие задачи. Первый этап – разминка. Здесь детям предоставляется возможность продемонстрировать свои творческие способности, найти собственный необычный способ взаимодействия друг с другом и представления своего героя. Здесь ведущий может увидеть, насколько участники готовы к сотрудничеству в парах. В ходе второго этапа игры дети отрабатывают навыки делового взаимодействия в парах. Участники также получают возможность для необычного взаимодействия с разными представителями школы. Это способствует расширению представлений детей об индивидуальности и неповторимости личности. Третий этап – создание газеты. Качество конечного продукта игры, газеты зависит от слаженной работы всей группы. Основная задача работы на этом этапе – объединить усилия для достижения общей цели.
Содержание игры и игровая цель
Профессия журналиста овеяна ореолом романтики. Ее представители кажутся людьми яркими, творческими, коммуникабельными. А сколько уникальных личностей встречают журналисты на своем пути! Во время игры детям предоставляется возможность побыть журналистом и пообщаться с интереснейшими людьми в собственной школе. Участники могут узнать о том, какое значение имеет школа в жизни взрослых и детей, как проводят свободное время ученики и учителя. И, конечно, это интересно не только юным журналистам, но и всей школе. Поэтому конечная цель игры – создание общешкольной газеты, в которой будут отражены все собранные материалы.
Материалы и требования к организации игры
Необходимые материалы:
• карточки для жеребьевки;
• реквизит для разминки;
• бланки с примерной схемой интервью;
• бланки с примерной схемой очерка;
• ватманы для стенгазеты;
• ручки, цветные карандаши;
• фломастеры;
• клей.
Участники
Учащиеся шестого класса, 20 человек, 1–2 старшеклассника, 1 ведущий.
Сценарий игры
В начале игры можно провести любую психодинамическую разминку, перейдя затем к упражнению «Ток- шоу».
Ведущий. У нас появилась необыкновенная возможность принять участие в телевизионном ток-шоу, героями которого станут известные политики, музыканты, актеры. Для того чтобы подготовить передачу, нам необходимо определить, кто же будет выполнять обязанности журналиста, а кто возьмет на себя роль «звезды». Решит эту задачу жребий.
Дети тянут жребий. В процессе жеребьевки весь класс делится на две группы: журналистов и героев. Технически это выглядит так. Один ребенок вытягивает бумажку, на которой, к примеру, написано: «Ты журналист, сейчас тебе предстоит взять интервью в прямом эфире у знаменитого актера Джеки Чана». А другой вытягивает такую бумажку: «Сейчас ты – знаменитый актер Джеки Чан. Тележурналист в прямом эфире будет брать у тебя интервью». Таким образом, все участники игры получают определенную роль. Пары находят друг друга. Если количество детей нечетное, то классный руководитель становится участником наравне с детьми. В течение нескольких минут вместе готовятся: продумывают вопросы и ответы, способ представления героя, изменяют костюмы. Каждый герой получает маленький реквизит, который помогает перевоплощению. Например, Шварценеггер входит с гирей, Мадонна – в ярком парике, Джеки Чан – в поясе от кимоно. Ведущий по мере необходимости помогает парам, готовит пространство для последующего представления. А затем каждая пара по очереди выступает перед остальными участниками. Выбор героев определяется интересами детей. Образ «звезды» должен быть интересен и знаком всем участникам.
После того как все интервью прослушаны, проводится короткое обсуждение того, насколько легко было взять интервью, какие вопросы показались наиболее удачными, как должен вести себя журналист и т. п.
В конце разминки в классе появляются старшеклассники, ответственные за выпуск газеты в школе. Они просят шестиклассников подготовить специальный выпуск газеты. Состоять он должен из интервью на определенную тему. Старшеклассники называют тему газеты (см.
Самый тонкий момент – это подбор пар. Естественно, что пары назначают не старшие ребята, а психолог и классный руководитель. В основе деления могут лежать различные основания: дружба детей, объединение по принципу «активность – пассивность» и другое. Важно, чтобы детям было комфортно работать друг с другом и не возникало острого противостояния.
После ухода старшеклассников с детьми обсуждается схема и техника интервью, поведение журналиста.
Ведущий. Давайте вместе подумаем, какие вопросы мы можем задать?
Дети называют вопросы, взрослый – записывает их на доске или ватмане. Затем обсуждается вопрос этикета во время общения.
Ведущий. А как должен вести себя репортер, чтобы люди захотели с ним разговаривать?
Ведущий на доске, а дети на бланках пишут вопросы на заданную тему. После этого журналисты, взяв схему интервью (см.
Далее участники возвращаются в кабинет и приступают к написанию и художественному оформлению своей статьи. По желанию ребята могут сделать иллюстрацию к материалу или любым другим способом оформить заметку. Эти материалы крепятся на заранее приготовленную стенную газету. На стенгазете пишется название, фамилии авторов заметок и фамилии старшеклассников, принимавших газету. Газета оформляется, старшеклассники знакомятся с ней, расспрашивают ребят о том, какие трудности возникли при подготовке номера. После того как номер принят и подписан, он вывешивается в школьном коридоре.
Работа, проведенная детьми, обычно имеет отклик во всей школе. Прежде всего те, у кого ребята брали интервью, с удовольствием читают газету и обсуждают ее. Участники получают много отзывов и от «простых читателей». Однажды в нашей практике был такой случай. Во время обсуждения шестиклассники жаловались, что старшие ребята смеялись над ними, отказывались давать интервью. Редактор школьной газеты, ученица одиннадцатого класса, принимавшая газету, была искренне возмущена отношением старшеклассников. Она написала об этом заметку. А наши участники получили поддержку и ощущение важности того дела, которое они сделали.
Участники вновь собираются в классе и проводят обсуждение игры. Возможные вопросы: как парам работалось вместе? Что помогало? Что мешало? Как участники пары распределяли обязанности между собой? Какие трудности возникли во время работы? Было
