Лабиринты мышления или учеными не рождаются

другие эталонные ответы;

таким образом, при пробном ответе на заданный вопрос нет уверенности в прочности усвоения, всегда есть сомнения, не сработала ли здесь кратковременная память.

Это несовершенство можно устранить. Сделаем так, чтобы после пробного ответа был увиден только один, нужный, эталонный ответ. Но как это сделать по методу «словарик»? Закрывать текст двумя бумажками и раздвигать их в нужном месте после пробного ответа? Громоздко. Сделать окошечко и смещать его при пробном ответе на эталонный ответ? Тоже громоздко. Кроме того, метод «словарик» плох тем, что не дает возможности сортировать вопросы по степени усво–енности.

Во всех обсуждавшихся методах организации самоконтроля есть свои рациональные зерна. Но ни один из них не обеспечивает возможности выполнить одновременно ВСЕ требования к технике самоконтроля в процессе самостоятельной работы учащегося над учебным материалом, которые делали бы его оптимальным.

СПОСОБ САМОКОНТРОЛЯ, ОТВЕЧАЮЩИЙ ВСЕМ ТРЕБОВАНИЯМ

Сразу всему комплексу требований соответствует устройство, которое мы назвали МНЕМОНИЧЕСКИЙ ТРЕНАЖЕР. Он представляет собой НАБОР одинаковых по размеру КАРТОЧЕК с ВОПРОСАМИ НА ОДНОЙ СТОРОНЕ и ЭТАЛОННЫМИ ОТВЕТАМИ — НАДРУГОЙ. Карточки лучше использовать плотные (например, каталожные).

Понятно, что картотеку можно заменить компьютерной системой. Но суть та же, и мы будем дальше говорить для простоты о картотеке. Да и компьютерные программы нужны соответствующие. Может быть, их потом и разработают. Но тогда с собой надо иметь компьютер. А картотека — это просто и удобно. Часть ее можно положить в портфель и работать с нею в метро, в библиотеке, где угодно.

Итак, на каждой карточке располагается небольшая доза информации, подлежащей запоминанию. Будем называть ее МНЕМОНЕМОЙ. Это может быть определение, классификация, перечисление, перевод слова или фразы, разъяснение термина, название структуры, элемента структуры, числовые характеристики…

Итак, приготовьте весь массив карточек–вопросов. Сложите их в подходящую по размеру коробку с крышкой. В походном состоянии

все карточки уложены плотно в коробке и закрыты крышкой. В рабочем состоянии часть карточек — в коробке, часть — в крышке.

В коробке должно быть и несколько разделителей (см. рис. 177).

Рис. 177

С помощью такого мнемонического тренажера можно задавать себе вопросы и ТУТ ЖЕ при желании получать после пробного ответа эталонные ответы на ОБОРОТЕ карточек.

* * *

Здесь для читателей следует пояснить разницу между открытыми и закрытыми вопросами. В принципе разница между ними многим читателям известна. Но все равно уточним. Начнем, пожалуй, с закрытых вопросов. Примером их могут служить задачи, которые должен решить соискатель водительского удостоверения в ГАИ–ГИБДД. В опубликованных «гаишниками» задачах дается несколько утверждений, одно из которых правильное. И спрашивается, какое из утверждений правильное. Это и есть так называемые закрытые вопросы.

Например, пункт Правил дорожного движения 4.1.1: (белая узкая стрелка вверх на синем круглом фоне) означает:

• движение только прямо;

• движение прямо и направо во дворы;

• движение прямо и налево по зеленой стрелке дополнительной секции светофора;

• движение одностороннее;

• задний ход запрещен.

Правильный ответ: движение прямо и 'направо во дворы.

Задачи с закрытыми вопросами нужны, чтобы автоматизировать экзамен. И это рационально. Такие задачи часто применяются во многих вузах. Не будем сейчас критиковать их в качестве средства

контроля. Осознаем только, что и при подготовке к экзамену с закрытыми вопросами, и при подготовке к экзамену–диалогу для САМОКОНТРОЛЯ удобнее ОТКРЫТЫЕ вопросы. Продолжим пример с бе — лой узкой стрелкой вверх на синем круглом фоне. Вопрос: «В чем суть дорожного знака белая стрелка вверх на синем круглом фоне?» Вариантов утверждений нет, ответ придется выбирать из множества вариантов (из головы). Поэтому–то вопросы эти и называются открытыми. Выбор — не из двух, трех, четырех или пяти утверждений (закрытые), а из великого множества вариантов.

Но скрытый пока от нас эталонный (правильный) ответ, в нашем случае: «движение разрешено прямо и во дворы направо», есть, он близок, он на обороте карточки. И вы сличаете, с ним свой пробный ответ. Если пробный ответ совпадает с эталонным — ура! Карточку можно отложить в «выученное». Не совпадает — процедуру «самоопроса» через некоторое время надо повторить.

Сочетание вопроса «В чем суть дорожного знака белая стрелка вверх на синем круглом фоне?» и ответа «Движение разрешено прямо и во дворы направо» составляет мнемонему, которая, повторим, размещается на отдельной карточке (см. рис. 178).

Человек составляет сам для себя не закрытые вопросы, а открытые.

И помещает их на лицевых сторонах карточек. А ответы — на оборотных сторонах. Так что можно задавать себе вопросы, давать пробные ответы и на оборотных сторонах получать эталонные ответы, то есть сразу же проверить правильность пробного ответа.

Вопросы и ответы на карточках готовятся с той степенью полноты, которая обеспечивает усвоение всего материала. Возможность выпадения из поля зрения вопроса, внесенного в этот обязательный список, исключается.

Любой вопрос можно задавать себе НЕОДНОКРАТНО, вновь и вновь помещая вопрос–карточку в пачку, предназначенную для дальнейшей работы (пачка отграничена разделителями).

* * *

И вот наконец становится ясно, что при сличении с эталонным ответом пробный ответ оказался много раз ПРАВИЛЬНЫМ. То есть в пробном ответе неоднократно вспоминается то, что есть в эталонном ответе, и при этом в пробный ответ не вторгаются элементы, которых нет в эталонном ответе. Авремя пробного ответа несколькораз было достаточно кратким, оно устраивает учащегося (и в его представлении устроит преподавателя). Тогда такая выученная карточка–вопрос ИЗЫМАЕТСЯ ИЗ МАССИВА.

* * *

Когда карточка с мнемонемой изъята из массива, она не мешает заучиванию остального материала. Мы должны быть уверены, что мнемонема попала из кратковременной памяти в долговременную. Здесь поясним, что кратковременная память обеспечивается циркуляцией информации по сетям нервных клеток. И пока информация циркулирует, она воспроизводится. Перестала циркулировать, — все ушло. Но если информация по нейронным сетям (сетям нервных клеток) циркулирует долго, то она переходит в более глубокие клеточные структуры и хранится там долго — долговременная память. Когда что–то вспомнилось — неясно, это «вышло» из долговременной уже памяти или только из кратковременной. Нам–то нужно, чтобы из долговременной. Чтобы бьпь уверенным, что из долговременной, мы должны обеспечить стирание следов кратковременной памяти. И тогда мы будем уверены, что воспроизведенные знания извлечены уже из долговременной памяти. Так вот, если материал еще не осел в