в) почти никогда не ведет себя вежливо.
15. Всегда ли ваш ребенок послушен?
а) всегда,
б) иногда послушен, иногда нет,
в) почти никогда не бывает послушным.
16. Самостоятелен ли ваш ребенок?
а) вполне самостоятелен, любит и делает все сам,
б) иногда самостоятелен, иногда нет,
в) чаще всего несамостоятелен, предпочитает, чтобы за него
все делали другие.
17. Настойчив ли ваш ребенок?
а) всегда очень настойчив и старается дело доводить до конца,
б) иногда настойчив, иногда нет,
в) нет и обычно не доводит до конца дело, за которое взялся.
18. Трудолюбив ли ваш ребенок?
а) очень трудолюбив, всегда охотно и старательно выполняет
порученную ему работу,
б) иногда любит трудиться, иногда ленится,
в) чаще всего проявляет лень, не любит работать.
19. Уверен ли ваш ребенок в себе?
а) вполне уверен,
б) иногда уверен, иногда нет,
в) не уверен.
В качестве экспертов, оценивающих ребенка по этой анкете,
должны выступать разные люди, не только родители ребенка. По
опросу родителей получают, как правило, предварительные све-
дения о личности и межличностных отношениях ребенка, кото-
рые в дальнейшем должны перепроверяться, так как в большин-
стве случаев мнение родителей является субъективным.
258
Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников
Оценка результатов
Степень развитости каждого коммуникативного качества
личности ребенка по анкете определяется при помощи следую-
щей шкалы, которая ставит во взаимно однозначное соответст-
вие обозначенные выше строчными буквами пункты шкалы и
оценки в десятибалльной системе:
10 баллов — выбор для ответа пункта «а». 5 баллов — выбор из
ответа пункта «б». 1 балл — выбор для ответа пункта «в». Путем
суммирования оценок по всем пунктам и деления полученной
суммы на 18 получается средняя оценка степени развитости у
данного ребенка всех его коммуникативных качеств личности
и межличностных отношений.
Замечание. По первому (анкетные данные) и по четвертому пунк-
там (предпочтительный выбор людей для общения)
количественные оценки ребенок не получает. Отве-
ты на четвертый пункт позволяют делать выводы ка-
чественного характера, которые дополняют количе-
ственные оценки.
