570
Глава 3. Статистический анализ экспериментальных данных
ную 0,05, мы обеспечиваем точность расчетов 95% и допускаем
ошибку, не превышающую 5%, а выбор вероятности допустимой
ошибки 0,001 гарантирует точность расчетов, превышающую
99,99%, или ошибку, меньшую чем 0,01%.
Описанная методика сравнения средних величин по крите-
рию Стъюдента в практике применяется тогда, когда необходи-
мо, например, установить, удался или не удался эксперимент,
оказал или не оказал он влияние на уровень развития того пси-
хологического качества, для изменения которого предназначал-
ся. Допустим, что в некотором учебном заведении вводится но-
вая экспериментальная программа или методика обучения, рас-
считанная на то, чтобы улучшить знания учащихся, повысить
уровень их интеллектуального развития. В этом случае выясня-
ется причинно-следственная связь между независимой перемен-
ной — программой или методикой и зависимой переменной —
знаниями или уровнем интеллектуального развития. Соответ-
ствующая гипотеза гласит: «Введение новой учебной програм-
мы или методики обучения должно будет существенно улучшить
знания или повысить уровень интеллектуального развития уча-
щихся».
Предположим, что данный эксперимент проводится по схе-
ме, предполагающей оценки зависимой переменной в начале и в
конце эксперимента. Получив такие оценки и вычислив средние
по всей изученной выборке испытуемых, мы можем воспользо-
ваться критерием Стъюдента для точного установления нали-
чия или отсутствия статистически достоверных различий меж-
ду средними до и после эксперимента. Если окажется, что они
действительно достоверно различаются, то можно будет сделать
определенный вывод о том, что эксперимент удался. В против-
ном случае нет убедительных оснований для такого вывода даже
в том случае, если сами средние величины в начале и в конце
эксперимента по своим абсолютным значениям различны.
Иногда в процессе проведения эксперимента возникает спе-
циальная задача сравнения не абсолютных средних значений не-
которых величин до и после эксперимента, а частотных, напри-
мер процентных, распределений данных. Допустим, что для экс-
периментального исследования была взята выборка из 100 уча-
571
_______Ч
асть I I. В
ведение в научное психологическое исследование _______
щихся и с ними проведен формирующий эксперимент. Предпо-
ложим также, что до эксперимента 30 человек успевали на «удов-
летворительно», 30 — на «хорошо», а остальные 40 — на «отлич-
но». После эксперимента ситуация изменилась. Теперь на «удов-
